Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Beatrice Elaine dos
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| Orientador(a): |
Ferreira, Aparecida de Jesus
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| Banca de defesa: |
El Kadri, Michele Sadres,
Santos, Sulany Silveira dos |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Estudos de Linguagem
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| Departamento: |
Departamento de Estudos da Linguagem
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3226
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Resumo: |
Perante à disseminação da língua inglesa (LI) mundialmente, esta língua tornou-se protagonista no meio de comunicação entre diversos falantes (nativos e/ou não nati-vos), configurando-se como uma língua global. Neste sentido, estudos voltados ao inglês como língua franca (ILF) têm sido acentuados dentro da linguística aplicada (LA), defendendo um uso da língua em que cada falante se sinta representado. Ob-jetivamos com esta pesquisa responder as seguintes perguntas: 1) Qual é o propósi-to dos estudantes do programa Paraná Fala Inglês no que diz respeito ao uso da língua inglesa?; 2) Qual é a perspectiva do Programa Paraná Fala Inglês no que diz respeito ao uso da língua inglesa? 3) Qual a percepção dos professores do curso Paraná Fala Inglês em relação ao ILF? 4) Qual a percepção dos alunos do curso Paraná fala Inglês no que se refere ao ILF? O referencial teórico embasa-se em: Jenkins (2006, 2009, 2011, 2014), Seidlhofer (2011, 2017), Rajagopalan (2003, 2009, 2011, 2012), Siqueira (2008, 2011, 2013, 2015), El Kadri (2010, 2013, 2017), Finardi (2013, 2016, 2017), dentre outros. A natureza da metodologia é qualitativa, do tipo etnográfica e de caso. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: entrevistas, questionários, observações e diário de campo. Os resultados mostram que as aulas ofertadas pelo PFI através de uma plataforma online estão sendo satisfatórias aos alunos. Também foi possível perceber que os professores concebem o ILF como uma língua universal e consideram importante, no entanto essa menção não foi constatada na prática docente. Apenas a alunas que realizam o curso de Letras compreendem o uso do ILF, enquanto outras alunas de outras áreas, nunca tiveram menções sobre este termo. Concluímos que o programa PFI está contribuindo no processo de internacionalização, com aprovação altamente po-sitiva dos alunos. Os professores entendem o ILF como um uso global da LI. Consi-deramos que reflexões acerca do uso da LI possam ser consideradas em futuros encontros pedagógicos possibilitando a conscientização da LI em contexto global. O programa não apresenta preocupações acerca do ILF, porém acreditamos na possi-bilidade de futuras discussões em próximas etapas do programa. Sugerimos mais pesquisas acerca do PFI, promovendo melhorias no processo de ensino-aprendizagem de LI, bem como pesquisas fortalecendo o ILF em que todos os sujei-tos se sintam representados. |
