Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Ramos, Francieli de
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| Orientador(a): |
Saleh, Pascoalina Bailon de Oliveira
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| Banca de defesa: |
Capristano, Cristiane Carneiro
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Carlos, Valeska Gracioso
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Estudos de Linguagem
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| Departamento: |
Departamento de Estudos da Linguagem
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3987
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Resumo: |
A proposta desta dissertação é a escuta de professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental sobre a linguagem, mais especificamente sobre a fala e a escrita. Escuta que se dá a partir do “desencontro” entre a atuação fonoaudiológica e o constante diálogo com os professores acerca dos encaminhamentos e atendimentos realizados com sujeitos que, segundo esses profissionais, apresentam “dificuldades” na fala e na escrita. O objetivo geral consiste em escutar professores da Educação Infantil e Séries Iniciais de um município do interior do Paraná acerca da linguagem e dos processos de ensino e aprendizagem. Os objetivos específicos são investigar qual é a importância atribuída à linguagem pelos professores participantes da pesquisa; identificar a concepção de linguagem e de ensino-aprendizagem presente no discurso dos professores; e explicitar os possíveis efeitos dos documentos norteadores da Educação referentes à linguagem sobre a prática pedagógica dos professores. Do ponto de vista metodológico, este estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, exploratória e de caráter descritivo, do qual participaram dez professores da Educação Infantil e Séries Iniciais. O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi a entrevista semidirigida, em que um roteiro semiestruturado serviu de norte para a coleta dos depoimentos. A análise dos dados foi realizada conforme a metodologia proposta por Minayo (1996), com o estabelecimento de eixos para discussão. Quanto à organização, a dissertação está dividida em quatro capítulos. O capítulo 1 aborda a fala e a escrita a partir do interacionismo proposto por De Lemos (1998, 2001, 2002). O capítulo 2 volta-se para o entendimento sobre linguagem presente nos documentos orientadores da Educação. O capítulo 3 se refere aos aspectos metodológicos da investigação. No capítulo 4, são desenvolvidas a análise e a discussão dos dados organizadas pelos eixos estabelecidos previamente: “a linguagem e sua importância no contexto escolar — articulações com a aquisição”; “concepções de linguagem e de ensino- aprendizagem subjacentes ao olhar dos professores”; “sobre a influência dos documentos norteadores da educação — o que afirmam os professores”. A análise mostra que entre os entrevistados prevalece uma perspectiva tradicional sobre a fala e a escrita, na medida em que, para eles, a percepção e a cognição têm grande relevância para a aquisição. Dessa forma, a linguagem é tomada como um objeto transparente e passível de controle pelo sujeito. Os autores mais citados em referência às perspectivas teóricas adotadas pelos professores foram Piaget, Vygotsky e Emília Ferreiro, o que aponta para certa incompatibilidade teórica, ainda que seja possível certa aproximação entre eles. A BNCC foi o documento mais referenciado como norteador dos processos de ensino e aprendizagem pelos professores. No entanto, a perspectiva assumida desde os PCN em 1997 e na última atualização da base é a sócio-histórica, à qual os professores não fizeram referência. Esses resultados apontam para a necessidade de mais reflexões na formação docente, inicial e continuada, a partir de perspectivas discursivas de linguagem. |
