Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Margraf, Tatiane Vargas
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| Orientador(a): |
Costa, Maria Paula
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| Banca de defesa: |
Salis, Carmem Lúcia Gomes de,
Cerri, Luis Fernando |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em História
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| Departamento: |
Departamento de História
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3209
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Resumo: |
Esta pesquisa tem como objetivo compreender quais as aproximações existentes entre a prática docente das(os) professoras(es) da Rede Pública da cidade de Ponta Grossa/PR (Ensino Fundamental e Médio) e os conceitos de pensamento histórico, consciência histórica e narrativa histórica propostos por Jörn Rüsen. Tais conceitos foram apropriados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica de História do Estado do Paraná (DCEs/H), documento que visa orientar a prática docente das(os) professoras(es) de História da Rede Pública de Ensino do Paraná. Para tanto, foi elaborado um questionário online composto por 19 questões (abertas e fechadas), o qual foi enviado via link às professoras(es) efetivas e contratadas da cidade de Ponta Grossa, entre os meses de abril a julho de 2019. As perguntas tratam sobre temas que vão desde o perfil pessoal e profissional das(os) docentes, os objetivos das aulas, significado da História e práticas das(os) professoras(es) até os desafios enfrentados no ensino de História atualmente. Para análise dos dados, o trabalho tem como principal aporte teórico as obras de Jörn Rüsen, que também é a base teórica das DCEs/H e as(os) professoras(es) da rede Pública do Paraná utilizam este documento para elaboração do seu Plano de Trabalho Docente (PTD), considerando-se, todavia, como alerta Goodson (2008), as diferenças entre o currículo prescrito e currículo praticado. Percebeu-se vários elementos nos discursos das(os) docentes, bem como nas análises das questões, que se referem às suas práticas em sala de aula e que aproximam as(os) professoras(es) dos conceitos de consciência histórica, pensamento histórico e narrativa histórica. Considera-se, contudo, que esta aproximação ocorre em diferentes graus de intensidade, visto que a relação entre passado, presente e futuro, a qual é fundamental para a discussão de tais conceitos, divergiu em grau de importância para as(os) professoras(es) nas análises dos dados. |
