Compreensão de leitura e o trabalho do coordenador pedagógico no 1ª ano do ensino fundamental em uma escola municipal em Campina Grande-PB

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Moura, Lucila Albino Barbosa de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP
• Palavras-chave em Português: Leitura; Estratégias de leitura; Formação do leitor; Formação de professor; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4747

A presente pesquisa tem como foco a relação entre o acesso universal à escolarização e, por conseguinte, aos direitos de aprendizagem dos estudantes, articulando, neste contexto educacional, o trabalho da coordenação pedagógica na unidade escolar. Para tal, a pesquisa ocorreu na Escola Municipal Manoel Francisco da Motta, em Campina Grande, Paraíba. Como aporte teórico, utilizamos os autores Street (2014), Rojo (2012), Bakhtin (1989), Tardif (2002), Lessard (2008) Vigotski (1998) e Minayo (2001), por suas contribuições relevantes para compreender os desafios enfrentados no contexto escolar brasileiro. As principais questões que nortearam a pesquisa são: (1) como o coordenador pedagógico pode garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental?; e (2) em que medida as concepções pedagógicas e as metodologias de ensino contribuem para tornar os direitos de aprendizagem não apenas acessíveis, mas também desejáveis e significativos para os estudantes? O objetivo geral da pesquisa é contribuir para a reflexão sobre a relação entre formação dos professores, o acompanhamento do coordenador pedagógico e a garantia de direitos de aprendizagem dos aprendentes do ensino básico. Os objetivos específicos são: (1) discutir as concepções dos direitos de aprendizagem em leitura da língua portuguesa nos primeiros anos do Ensino Fundamental, à luz das estratégias de leitura de Solé; (2) compreender os contextos em que são garantidos os direitos de aprendizagem e as estratégias de leitura; (3) analisar o papel do coordenador pedagógico no acompanhamento docente para garantir o acesso dos alunos aos direitos de aprendizagem em leitura; (4) elaborar um módulo educacional interventivo, como Proposta de Acompanhamento Pedagógico de Estratégias de Leitura (PARALER) em Língua Portuguesa, referente ao 1º ano do Ensino Fundamental. A metodologia da pesquisa é uma intervenção pedagógica (DAMINANI et al., 2013), baseada nas contribuições de Vigotski e Bakhtin, que enfatizam a importância do contexto sociocultural na educação. Os dados foram analisados utilizando a análise temática de Minayo (2001), que incluiu a consulta a documentos oficiais, a elaboração de um módulo didático interventivo e a intervenção participativa da pesquisadora com os professores da escola selecionada. Os resultados mostram a eficácia do trabalho com estratégias de leitura propostas por Solé na melhoria da compreensão leitora dos alunos e na promoção de um ambiente escolar mais inclusivo e enriquecedor. Como produto, elaboramos um módulo educacional interventivo, como Proposta de Acompanhamento Pedagógico de Estratégias de Leitura (PARALER) em Língua Portuguesa, referente ao 1º ano do Ensino Fundamental. Espera-se que essas pesquisas contribuam para o aprimoramento da qualidade da educação e para a formação de leitores competentes, críticos e reflexivos.