A segmentação não-convencional em textos de alunos do 7° ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Melo , Jucineide Vilar de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Centro de Humanidades - CH; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS
• Palavras-chave em Português: Ensino; Fonologia; Segmentação não-convencional; Escrita; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3700

Neste trabalho, desenvolvemos uma pesquisa sobre a segmentação não-convencional na escrita de alunos do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da Paraíba, localizada no centro da cidade de Taperoá, com alunos do sétimo ano. O nosso interesse por essa temática surgiu quando verificamos a presença de segmentações não-convencionais nas produções textuais discentes. O processo de segmentação não-convencional ocorre basicamente de duas maneiras: a hipossegmentação, quando ocorre a ausência do espaço entre as fronteiras das palavras e a hipersegmentação, quando ocorre a presença inadequada, segmentando, assim, a palavra, conforme os exemplos comcerteza* (com certeza) e a gora* (agora), respectivamente. Esse processo fonológico é frequente na escrita de alunos na fase de alfabetização em que as os alunos tendem a escrever as palavras juntas nas frases, no entanto esse processo pode ser verificado também na escrita de alunos que já passaram pelo processo de alfabetização. Assim, buscamos analisar as ocorrências de segmentação não-convencional encontradas e apresentar uma proposta de intervenção pedagógica que contribua para a diminuição dessa segmentação. A análise foi quantitativa e qualitativa realizada em duas etapas: antes (pré-instrução) e depois (pós-instrução) de aplicar a proposta de intervenção pedagógica (instrução). A fundamentação teórica dessa pesquisa traz os estudos de Bisol (2011), Cagliari (2002), Callou e Leite (2015), Hora e Matzenauer (2017), Roberto (2015), que trazem conhecimentos pertinentes para a pesquisa como fonologia métrica-prosódica, dentre outros. São apresentadas também algumas pesquisas já realizadas sobre o assunto (Brandão, 2015; Nunes 2016; Santos, 2016 e Tenani, 2011). Os nossos resultados mostraram que, após a proposta de intervenção, as ocorrências de segmentação não-convencional nos textos dos alunos participantes da pesquisa diminuíram de forma significativa nas duas variáveis (hipossegmentação e hipersegmetação). Observamos também que atividades lúdicas como os jogos trabalhados despertaram um maior interesse e interação por parte dos alunos durante as atividades.