O cordel na sala de aula: a representação do feminino nas faces do letramento

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Martins, Laiz Claudia Balbino
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS
• Palavras-chave em Português: Leitura literária; Literatura de cordel; Representação do feminino; Método recepcional; Competência leitora; Literary reading; Cordel literature; Representation of the feminine; Receptive method; Reading competence; LETRAS::LITERATURA BRASILEIRA
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4934

Esta pesquisa tem por objetivo promover a leitura literária do cordel para a formação do leitor na perspectiva do letramento em uma turma do 9º ano da rede municipal de Passa e Fica–RN. Diante das dificuldades de leitura, especialmente literária, observadas em sala de aula, o interesse esteve em propor uma sequência de atividades com ênfase no desenvolvimento de competências leitoras dos alunos através do texto poético. Em função disso, foram objeto de estudo três folhetos, a saber, A princesa da pedra da boca, de Elizabete Faustino, Nísia Floresta: uma carta em cordel, de Anne Karolynne, e Mulher também faz cordel, de Salete Maria e mais outros folhetos complementares, tais quais: As herdeiras de Maria, Dalinha Catunda, Carolina Maria de Jesus, Jarid Arraes e Lugar de mulher, Salete Maria. A escolha dos citados cordéis se justifica pelo foco no feminino, da temática à autoria, pela referência ao contexto sociocultural do aluno, bem como pela possibilidade de leitura dos aspectos estético, social e humanizador do texto literário. Nesta pesquisa-ação, buscamos promover atividades capazes de contribuir para a ampliação dos conhecimentos e proporcionar o compartilhamento de reflexões apoiados no método recepcional proposto por Bordini e Aguiar (1988). Dentre o referencial teórico utilizado, destacam-se os estudos de Colomer (2007), Solé (2014), Coelho (2000), Todorov (2009), sobre literatura, leitura literária e a formação do leitor; os estudos de Soares (2009), Kleiman(1995), Street (2014), Cosson (2021), no que se refere aos letramentos; os estudos de Marinho e Pinheiro (2012), Haurélio (2013, 2016), Abreu (1999) e Galvão (2010), sobre o texto literário de cordel; os estudos de Queiroz (2006), Duarte (2003) e Bourdieu (2012) acerca do feminino; os pressupostos teóricos de Jauss (1994), Bordini e Aguiar (1988) e Zilberman (1989) sobre o método recepcional. A análise dos resultados obtidos permitiu identificar que o trabalho com os textos propostos contribuiu para que os discentes vivenciassem uma experiência ativa em relação à leitura literária; para além de ler, comentaram, compartilharam opiniões e se posicionaram de forma crítica frente ao universo feminino. O trabalho possibilitou o estímulo e desenvolvimento de suas habilidades leitoras, proporcionando a construção de alunos leitores capazes de estabelecer relações numa perspectiva do letramento.