Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Perkoski, Izadora Ribeiro |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9323
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Resumo: |
Resumo: As aplicações dos procedimentos de desenvolvimento dos jogos na criação de jogos educativos são, apesar de incipientes, promissoras Ao mesmo tempo que a literatura de design de jogos descreve diversos procedimentos para o desenvolvimento de jogos, falta, nessa literatura, a descrição de procedimentos de avaliação desses materiais – problema especialmente relevante ao falar de jogos educativos O Artigo 1 tem como objetivo sistematizar o procedimento de design iterativo, empregado no desenvolvimento do jogo educativo de tabuleiro “O Espião”, construído a partir de uma visão analítico-comportamental, para ensinar a crianças comportamentos relacionados à prevenção do bullying Para tanto, é realizada uma apresentação e discussão das principais características dos jogos educativos, do conceito de aprendizagem da Análise do Comportamento, dos princípios da programação de ensino e de suas possíveis aplicações no desenvolvimento desses jogos Em seguida, será descrito o jogo “O Espião” em suas características, seus objetivos e processo de desenvolvimento pelo procedimento iterativo de design de jogos O Artigo 2 tem por objetivo a avaliar os efeitos do jogo educativo de tabuleiro “O Espião” para ensinar comportamentos relacionados à prevenção de bullying a crianças de oito a onze anos Também tem por finalidade avaliar a jogabilidade, isto é, o quanto os jogadores conseguem seguir as regras e realizar as ações requisitadas de forma autônoma, e a manutenção do engajamento dos jogadores ao longo das partidas Participaram cinco crianças, sendo dois do sexo masculino e três do sexo feminino, com idades entre 8 e 11 anos Como instrumentos, foram utilizados o jogo de tabuleiro educativo “O Espião”, uma entrevista estruturada para avaliar os conhecimentos acerca do bullying escolar, uma folha de registro por categoria de comportamentos durante a sessão, uma folha de registro por níveis de auxílio Foram conduzidos um pré e pós teste com a entrevista e quatro sessões de intervenção As sessões foram então categorizadas Em relação ao ensino dos comportamentos de prevenção do bullying, os participantes apresentaram, de forma geral, mudanças no repertório, especialmente na conceitualização de bullying, a descrição das consequências para a vítima e as formas de denunciar quando testemunha Durante as sessões, percebe-se uma diminuição geral na duração da jogada nos Níveis 1, 2 e 3 e uma diminuição no número de respostas erradas nas cartas dos Níveis 2 e 3 Comportamentos categorizados como engajamento registraram alta ocorrência, na maior parte das sessões, para a maior parte dos participantes O fato de o jogo ter possibilitado o ensino de alguns componentes e não outros sugere a necessidade de reformulações no conteúdo das cartas referentes aos objetivos não alcançados satisfatoriamente, bem como um aumento do número de jogadas nas quais os jogadores sejam expostos a essas tarefas, aumentando a quantidade de situações de ensino desses comportamentos-objetivo |
