Efeito do número de membros das classes na formação, manutenção e reemergência de relações de equivalência

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Ruas, Thiago Valério
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Análise do comportamento; Classes de equivalência (Teoria dos conjuntos); Recordação (Psicologia); Memória; Estudantes universitários; Behavioral analysis; Recall (Psychology); Memory; University students
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13108

Resumo: A formação e a manutenção de relações de equivalência são afetadas por muitas variáveis experimentais O objetivo do estudo foi investigar se o número de estímulos por classe afeta a formação, a manutenção e a reemergência das classes de estímulos equivalentes Vinte e seis estudantes universitários foram submetidos, de acordo com u, delineamento intra-sujeito, a um procedimento de matching-to-sample com figuras abstratas, protocolo de treino simples para o complexo e estrutura de treino de comparação como nódulo Após a formação de três classes de estímulos equivalentes com três membros, as classes foram expandidas para cinco membros Testes de manutenção foram conduzidos quatro semanas após a formação de cada tamanho de classe A probabilidade de manutenção foi maior para as classes com cinco membros Após a formação das classes de equivalências de três membros, quatro dos 26 participantes atingiram o critério de 9% de respostas corretas; o número aumentou para 16 participantes após a formação das classes com cinco membros Uma maior proporção de participantes melhorou seu desempenho com a repetição dos testes após a formação das classes com cinco membros A análise dos tipos de erros e a ocorrência de erros sistemáticos na primeira exposição aos testes de manutenção indica que a probabilidade de reemergência foi menor quanto mais sistematicamente erradas as relações de linha de base e de simetria Os resultados permitem concluir que o tamanho da classe afeta sua manutenção das classes de equivalência e esses fortalecem o argumento de que o procedimento pode proporcionar um modelo comportamental válido para estudos sobre memória