Vivências e experiências de professores homens na educação infantil: entre práticas e sentidos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Ferreira, Murilo Rocha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Práticas docentes - Homens - Educação na infância; Docentes homens - educação na infância; Teaching practices - Mans - early childhood education; Male teachers - Early childhood education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::SOCIOLOGIA DA EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1156

A escola é um lugar onde emergem diversas situações que provocam problematizações e reflexões por se tratar de espaço fundamental de construção da vida social. Esta pesquisa tem por objetivo desvelar as vivências e experiências de professores homens na atuação em sala de aula da Educação Infantil no município de Goiânia/GO, de forma que, para o seu alcance, é necessário um desdobramento em objetivos específicos, a saber: (i) compreender a trajetória histórica da educação em que se consolida a construção dos saberes docentes e seus reflexos nas vivências e experiências de professores; (ii) compreender os sentidos que possibilitam a atuação de professores a exercer a prática docente na Educação Infantil; e, (iii) entender a percepção sociocultural de professores em suas práticas docente na Educação Infantil. O corpus teórico tem por base as produções de Chamon e Sales (2011); Tardif (2000, 2008, 2014) para debater sobre a formação da identidade docente; Nóvoa (1995, 2022); Cambi (1999); Louro (2014); Pereira (2016); Freire (2019, 2020, 2021); Ariès (1986) para pensar a Educação Infantil em um viés crítico. O corpus metodológico aproxima-se do método fenomenológico, da abordagem qualitativa e da pesquisa exploratória tendo por procedimento a pesquisa bibliográfica e empírica, utilizando como técnica de recolha de dados a entrevista narrativa. Os resultados evidenciam a latência da escuta sensível e tratativa da narrativa de professores homens na Educação Infantil como forma de perceber o que emergiu dessas histórias e a forma com que o trato desses fenômenos pode incentivar (ou não) a presença de mais homens nesses ambientes. Pode-se, também, oportunizar o desvelar de fenômenos que depreendam uma necessidade de intervenção na formação docente, com a identificação – sempre que possível – da convenção de que um corpo de um homem, por uma rasa análise corpórea, não pode ser estranho a um processo de Educação Infantil, sendo sempre provocados a criticar o sistema e combater às limitações encontradas na educação. Dessa forma, percebeu-se que mesmo com todas as questões vinculadas aos desafios da atuação do homem na Educação Infantil, a prática docente encontra lacunas para se (trans)formar e (res)significar perante a sua atuação docente, uma vez que, ao professor atuante nessa fase educacional, é permitido desfrutar das alegrias encontradas nas convivências com as crianças.