Leitura e escrita como processos de construção de autoria

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Narciso, Murilo Macedo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação em Territórios e Expressões Culturais no Cerrado (PPG-TECCER)
• Palavras-chave em Português: Letramento; Leitura; Escrita; Autoria; Tecnologias digitais; Literacy; Reading; Writing; Authorship; Digital Thecnologies; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; LETRAS::TEORIA LITERARIA
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/847

Este trabalho consiste no relato da pesquisa desenvolvida com alunos da Educação Básica de uma escola particular do município de Minaçu-GO, com vistas à investigação do processo de construção de autoria por meio das práticas de leitura e escrita, em suportes impresso e digital. Nesse contexto, a pesquisa discutiu, numa abordagem crítica, a presença das tecnologias digitais nas práticas de atividades escolares e sociais dos alunos. Nesse aspecto, foram abordados autores como Lévy (1995), Takaki (2012), Xavier (2013), Rüdiger (2013), entre outros, com diferentes posturas teóricas sobre o uso do computador na aquisição do conhecimento formal. Buscou-se, assim, entender a relação entre o aluno e o suporte de leitura e escrita sem, contudo, estabelecer apreciação ou depreciação do uso dos suportes digitais. Além dos estudos teóricos, foi também aplicado aos alunos um instrumento de coleta de dados, sob a forma de questionário, para um levantamento prévio dos vários aspectos que envolvem as práticas de leitura e escrita exercidas por eles, dentro e fora da escola, nos suportes impresso e digital. Desta forma, a pesquisa voltou-se para a análise das produções textuais escritas em sala de aula e em um blog, criado pelo pesquisador, em atividades de leitura e escrita com os alunos. No âmbito da investigação das condições para a construção de autoria, foi contemplada a teoria da função autor, defendida por Foucault (2006), além das categorias de análise de Linguística Textual, pelas quais foram percebidas as marcas da autoria nos textos dos alunos. Observou-se, além dos aspectos intratextuais, como a intencionalidade, a informatividade e a intertextualidade, a influência das tecnologias digitais nas práticas sociais e escolares de leitura e escrita dos alunos e a contribuição de algumas ferramentas, como o computador, no aprofundamento do nível de letramento dos sujeitos pesquisados.