CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS PARA RESIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: BATISTA, PAULO CÉSAR DA SILVA
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Matemática - Estudo e ensino
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=87064

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A complexa relação estabelecida durante o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">matemáticos vem sendo tema recorrente de variadas pesquisas em Educação Matemática. As</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dificuldades referentes à dimensão didática, intimamente ligada ao desenvolvimento de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">conceitos matemáticos, é o foco de interesse desta pesquisa. A formação dos professores que</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ensinam matemática apresenta lacunas, tanto na dimensão conceitual, pois os professores têm</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dificuldades com as relações básicas do conteúdo, como também estão presentes na dimensão</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">didática. Diante disso, o objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuições de processo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formativo docente, com base na Teoria das Situações Didáticas (TSD), para prática</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pedagógica eficaz com o campo conceitual multiplicativo. O trabalho tomou por base os</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">fundamentos da TSD que propõe investigar as interações entre professor, aluno e o saber</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">matemático, partilhando o protagonismo entre alunos e professores, na construção do saber</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">matemático, sempre considerando o erro como parte integrante do processo. A pesquisa está</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dividida em duas etapas: a primeira em que se analisou o processo formativo vivenciado por</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professores de uma escola municipal da cidade de Fortaleza, que oferece turmas de 1º ao 5º</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ano do Ensino Fundamental, a partir de sua relação com formadores da Universidade Estadual</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">do Ceará; a segunda etapa em que se realizaram sessões reflexivas com uma professora do 4°</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ano do Ensino Fundamental, participante do curso, no sentido de analisar, colaborativamente,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">as contribuições da formação para sua prática de sala de aula, quando no trabalho com Campo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Conceitual Multiplicativo. Adota-se para esta pesquisa o paradigma interpretativista, com</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">abordagem qualitativa. O método de investigação utilizado foi a ação-pesquisa e a técnica</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">consiste em sessões reflexivas, adotando o ciclo planejamento – ação – reflexão –</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">replanejamento. Na primeira etapa, foram realizados 10 encontros formativos com o conjunto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de professoras participantes e, na segunda etapa, foram realizadas 3 sessões reflexivas junto a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professora participante desta pesquisa. A partir desta investigação, conclui-se que o processo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formativo proporcionou aproximação entre a prática das professoras e os elementos teóricos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da TSD. Embora o processo formativo tenha tido a duração de 8 meses, percebe-se a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">permanência de dificuldades em compreender o protagonismo dos professores e alunos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">durante as fases de Devolução, Situação Adidática e Institucionalização. O processo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">reflexão com a professora revelou avanços na prática de socialização das estratégias dos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">grupos e a continuação do trabalho com o campo multiplicativo. Em contrapartida,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">evidenciamos que a professora permanece interferindo no processo de resolução, por parte</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos alunos, das atividades propostas. Essa interferência deve ser evitada uma vez que se trata</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da etapa denominada Situação Adidática, na qual não se deseja a intervenção direta do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">docente. Constatou-se ainda dificuldades, por parte da professora, na fase de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">institucionalização, onde deveriam ser realizadas relações entre os conhecimentos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">matemáticos gerados pelos alunos e o saber científico. Considera-se que os encontros</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formativos baseados nos pressupostos teóricos da TSD propiciaram o revisitar da prática de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ensino de Matemática por parte das participantes, embora seja necessária a criação de novos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">espaços de discussão sobre a TSD, sempre partindo do que o professor efetivamente vivencia</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">em sua sala de aula. A prática colaborativa entre escola de educação básica e universidade</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">trouxe ganhos para ambas as instituições.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Formação de Professores. Teoria das Situações Didáticas. Campo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Conceitual Multiplicativo.</span></font></div>