Estudo com professores ingressantes na Educação Superior e seus conhecimentos sobre inclusão de estudantes com deficiência

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Sousa, Antonio Carlos De
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=111428

Esta pesquisa situa-se no campo de estudos sobre o desenvolvimento profissional de professores da Educação Superior, com foco na constituição dos conhecimentos docentes inerentes à inclusão de estudantes com deficiência, seu objeto de estudo. Integrando o rol de estudos envidados no âmbito do Núcleo Temático “Desenvolvimento Docente, Currículo e Inovação”, constituinte da linha de pesquisa “Formação e Desenvolvimento Profissional em Educação” do Programa de Pós-graduação em Educação – PPGE da Universidade Estadual do Ceará - UECE, a presente investigação assumiu como objetivo principal compreender como professores ingressantes na Educação Superior vêm constituindo seus conhecimentos profissionais acerca da inclusão de estudantes com deficiência nesse nível de ensino e as reverberações dessa constituição na (re)construção de sua profissionalidade docente. Com esteio nessa intencionalidade o problema de pesquisa está assim formulado: como professores ingressantes na Educação Superior constituem seus conhecimentos sobre a inclusão de estudantes com deficiência, fundantes de sua profissionalidade nesse contexto? O aporte teórico encontra apoio nos estudos sobre a aprendizagem da docência pela via do desenvolvimento profissional (MARCELO GARCIA, 2009; MUSSI, 2007; HOBOLD, 2018), professores ingressantes (CRUZ, FARIAS, HOBOLD, 2020; MOHN, 2018) e conhecimento profissional como dimensão importante na constituição da profissionalidade docente (CUNHA, ZANCHET, 2014; CUNHA, 1999; 2011; ROLDÃO, 2007; 2005), sobretudo ante contextos de inclusão (BEZERRA, 2022; SANTOS; FALCÃO, 2020; SANTOS, 2013; SOARES; CARVALHO, 2012;). Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa empírica de abordagem qualitativa, adotando a entrevista reflexiva e a análise textual discursiva (ATD) como procedimentos de produção e de análise dos dados, respectivamente. Os participantes colaboradores da pesquisa foram 04 (quatro) professores universitários ingressantes, atuantes na Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos – FAFIDAM, um dos campus da UECE sediado no interior do Estado. Os resultados indicam que os conhecimentos específicos e concernentes à inclusão de estudantes com deficiência na universidade, quando existentes, são constituídos a partir do contato direto com esses discentes. Evidenciaram também que, embora haja matrículas de estudantes com deficiência na universidade estudada, os professores ingressantes colaboradores dessa pesquisa tiveram ínfimos e rápidos contatos com esses estudantes; e, ainda, que esses professores, em uma nova inserção profissional, percebem-se “despreparados” para a dinâmica do ensinar os estudantes com deficiência, “despreparo” esse justificado pela não qualificação para essa atuação por parte da própria universidade. Em síntese, a ausência de conhecimento sobre inclusão em educação aparece como uma lacuna desde a formação inicial, condição agravada pela falta de um suporte institucional mais estruturado e sistêmico que possa fomentar o desenvolvimento de uma profissionalidade que favoreça uma prática educativa inclusiva.