Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
ARAÚJO, SAMMYA SANTOS |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82799
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que visou averiguar como se realizava a formação </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de leitores e o letramento literário em uma turma do 2º ano do ensino fundamental I, da rede </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pública cearense, atendida pelo MAIS PAIC, que utiliza livros de literatura infantil , tendo como </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">uns dos seus pilares o Eixo de Literatura e Formação do Leitor, que propõe formar leitores</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">literários pautado no pressuposto de que a alfabetização e o letramento devem ser promovidos </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de forma integrada e indissociável. Acreditamos ser importante a realização de uma reflexão </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sobre como encontra-se o processo de formação de leitores e o letramento literário no ensino </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">fundamental I, em que crianças estão a iniciar no mundo leitura literária. Para isso, realizamos </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">uma pesquisa de campo em uma turma de uma escola localizada no Eusébio, destaque no </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">SPAECE-Alfa 2016. Durante nossa pesquisa buscamos analisar como se realizava o trabalho </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com os livros de literatura infantil em sala de aula na turma participante , como a prática do </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professor observada na turma participante se conformava com a proposta apresentada pelo </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">MAIS PAIC no Eixo de Literatura e Formação de Leitor e quais as percepções dos alunos </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">participantes sobre o trabalho realizado em sua turma , a partir da literatura infantil para a sua </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formação leitora. A pesquisa foi ancorada nos estudos sobre letramento literário, formação de </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">leitores e o ensino da literatura infantil, sobretudo os realizados por Arroyo (2011), Colomer (2003), </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Cosson (2016), Maia (2007), Lajolo (2008), Meireles (1979), Soares (2017), Zilberman (2003), </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">publicações institucionais do MAIS PAIC entre outros. I niciamos a fase prática da pesquis a que </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">consis tiu nas visitas de acompanhamento para a observação da turma participante da pesquisa e a </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">aplicação do questionário com a professora participante e entrevistas semiestruturadas com os alunos </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">participantes. Depois realizamos a análise e a comparação dos dados encontrados. Os resultados </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">mostraram que o processo de formação de leitores e o letramento literário ocorrem na turma </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">participante através de um trabalho planejado e organizado com o texto literário voltado à ludicidade </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">e à fruição do pequeno leitor . Para tanto, a literatura infantil está presente no cotidiano escolar através </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">das práticas de leitura literária conduzidas pela professora participante que ampliou as possibilidades </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de uso do texto literário em sala de aula, com atividades criativas e prazerosas realizadas com o livro </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">nas mãos dos alunos. </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Formação de leitores. Letramento literário. Literatura Infantil. </span></font></div> |
