Formação docente e no país é pnaic: crítica à racionalidade pragmática instrumental

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pimentel, Amancio Leandro Correa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Racionalidade liberal-positivista
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=104445

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Devido a altos índices de analfabetismo, em 2004, formou-se o Comitê Cearense para&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Erradicação do Analfabetismo (CCEAE) que envolveu mais de 300 pessoas e instituições&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">públicas e privadas, além do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e o Banco&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Mundial. Os resultados do Comitê foram publicados no Relatório Final do CCEAE (CEARÁ,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2006), o qual afirma que a escola está produzindo analfabetos. Em 2007 funda-se o Programa&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Alfabetização na Idade Certa (PAIC) que produz em 2012 um documento norteador que, tem&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como fonte os resultados do Comitê. Em 2012, tais perspectivas de educação se estendem em&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">nível de Brasil com a criação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que também produziu diversos documentos orientadores. Nossa pesquisa, de abordagem&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">qualitativa, é bibliográfica e documental com análises de documentos dos programas acima&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">referidos. O objeto de estudo é a formação docente continuada e nossa perspectiva&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">metodológica é histórico-dialética, tendo como corpus teórico principal o referencial&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">freiriano-marxista que nos &#8213;muniu&#8214; para estabelecermos uma crítica à racionalidade presente&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">nos documentos analisados. Nessa &#8213;costura&#8214;, partimos da denúncia de que as bases da&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">racionalidade presente nos documentos estão fincadas e acomodadas na divisão social do&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">trabalho, donde professores e professoras são meros executores dos &#8213;pacotes&#8214;. Legitimando&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">tal divisão, encontramos nas propostas, os principais postulados das teorias liberal-</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">positivistas, que dão sustentação a uma racionalidade meramente instrumental e pragmática.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Diante disso, nossas escolhas teórico-metodológicas nos conduziram a defender que as&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">propostas oficiais são insuficientes (embora contenham elementos interessantes) para&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formação contínua docente. Portanto, partindo da perspectiva que vê professores e professoras&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como intelectuais, enfatizamos que docentes precisam de formação científica, pedagógica e&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">politica. Trouxemos, por isso, à tona diversos locus nos quais docentes poderiam desenvolver</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">um olhar que perceba a educação em sua relação com a realidade abrangente e as implicações&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">disso. Contudo, enfatizamos que não interessa à classe dominante que se elevem os níveis&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">crítico-intelectual do povo, da classe oprimida, trabalhadora. Dentro da concepção dominante,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">portanto, não teria porque profissionais da educação básica perder tempo com tais dimensões&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formativas uma vez que as mesmas seriam desnecessárias no cumprimento de sua tarefa. Para&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a visão liberal-positivista a tarefa docente deve se resumir em transmitir os conteúdos&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">determinados pela &#8213;cartilha&#8214; sem &#8213;desvios&#8214;. Nesse caso, qualquer tentativa de um trabalho&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que procure fazer a significativa aproximação dos conteúdos curriculares com a realidade&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">concreta, algo que consideramos de fundamental importância e que significa um trabalho&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">radical com os conteúdos curriculares exigindo do (a) profissional docente formação ampla,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">na qual estão imersos tantos docentes quanto discentes, pode incorrer em descumprimento da&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">função imediata chegando ao ponto de – como se tem dito nos dias atuais com mais&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">frequência – acusarem a prática pedagógica séria e comprometida de doutrinação ideológica.&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Dito isto, fomentamos que é preciso que docentes tomem em suas mãos a direção da própria&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formação em um ciclo de luta, autoeducação e luta novamente.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Formação docente continuada. Racionalidade liberal-positivista. Docentes</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como intelectuais.</span></font></div>