Estudo da Indisciplina no Ensino Fundamental Ii em Escolas Publicas da Regiao Metropolitana de ...

• Ano de defesa: 2002
• Autor(a) principal: Alencar, Francisca Floscoeli Costa de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino fundamental; Indisciplina
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=27333

Considera-se atualmente, a disciplina como um dos maiores obstaculos para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e o convivio escolar, sobretudo quando o comportamento e manifestado por adolescentes, dificultando o trabalho do professor em sala de aula, como tambem impedindo a formacao do educando nos aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Por conseguinte. o objetivo desta pesquisa e caracterizar a compreensao do professor diante da manifestacao de comportamentos indisciplinares no Ensino Fundamental II, levando-se consideracao o estado de desenvolvimento do aluno. Atenta-se, ainda para a diferenciacao do transtorno de conduta, no contexto socio-historico-cultural em que o aluno se encontra e a influencia que a familia pode ter dessa situacao. Esta investigacao e de natureza quali-quantitativa com um enfoque dialetico, sendo realizado um estudo com professores e alunos do Ensino Fundamental II em quatro escolas publicas da regiao metropolitana de Fortaleza, para investigar a compreensao do professor sobre a disciplina e sua postura diante do comportamento indisciplinado do aluno. Os resultados revelaram que a maior parte dos professores atribui a causa da indisciplina a ausencia de limites em virtude da falta de orientacao por parte da familia. Quanto a postura do professor frente a indisciplina, foi apontado o dialogo como a melhor forma de administrar comportamentos indisciplinados em saula de aula. Mas, contatou-se que, na pratica pedagogica, esta estrategia nao e comumente utilizada. A forma mais empregada por estes profissionais e o encaminhamento do caso para a Coordenacao ou Direcao da Escola. Verificou-se que tais professores agem de modo contraditorio, ou seja, teoricamente compreendem como devem proceder no momento de aplicar o conhecimento teorico, mas acabam escolhendo uma prartica tradicional e comoda, talvez pela resistencia, ou inseguranca, em relacao ao novo. Percebeu-se, tambem, que o professor nao foi preparado, na sua formacao academica, para lidar com certos comportamentos indisciplinares, principalmente dos adoslescentes. Por fim, constatou-se que a escola nao dispoe de profissionais, como psicologos, para subsidiar o professor quanto ao diagnostico de trantorno de conduta.