Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Marcelo Franco e |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88865
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um dos diagnósticos que mais vem ganhando importância e promovido debates acerca da necessidade de inclusão de crianças e jovens com TDAH no ambiente escolar. Se caracteriza por níveis inadequados de atenção, levando a distúrbios motores, perceptivos, cognitivos e comportamentais. De epidemiologia crescente (prevalência entre 3% e 6% em todo o mundo e no Brasil) e etiologia complexa (multifatorial, combinando componentes biológicos e sociais). Apesar de ser considerado por muitos como transtorno do neurodesenvolvimento, de origem biológica, há uma discussão crescente sobre seus aspectos culturais e sociais. O objetivo foi mostrar como o TDAH está contemplado nas políticas públicas de inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, mapeando esses sujeitos e suas características e discutindo se essas políticas de fato estão sendo eficazes e eficientes. A pesquisa propõe o diálogo da epidemiologia clínica com a antropologia médica, que contemple os conhecimentos sociológicos, psicológicos e educacionais e também ciências biomédicas, no intuito de subsidiar as políticas existentes, contribuindo no âmbito local, com dados acerca do TDAH em Fortaleza. A taxa de prevalência foi obtida através de avaliação cognitiva com alunos e alunas não-diagnosticados, com suspeita de transtornos de aprendizagem, advindos de escolas públicas e privadas. Os estudantes foram avaliados através de testes neuropsicológicos em seu contexto social e familiar e nos marcadores do neurodesenvolvimento, implicados na fisiopatologia do TDAH, através de anamnese. Os dados obtidos foram discutidos à luz das políticas de inclusão e da literatura especializada, promovendo o debate entre os campos da educação, da saúde e das políticas públicas. </span></font><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-Chave: TDAH. Inclusão. Políticas Públicas. Educação, Saúde.</span></div> |
