Análise do livro didático e proposta para o ensino do léxico em uma perspectiva sociocognitivista e interacional

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Ana Blanche Holanda
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=117078

Este trabalho, apoiado na concepção sociocognitiva e interacional de leitura, teve como objetivo principal propor atividades relativas ao estudo do léxico, com ênfase no contexto de uso, a partir da análise de atividades do livro didático (LD) “Língua Portuguesa: Tecendo Linguagens – Vol. 6”, de Oliveira e Araújo (2018). No que se refere à abordagem, a pesquisa é de natureza qualitativa e caracteriza-se como descritiva e interpretativa, na análise dos dados realizada pela pesquisadora. O ponto de partida foi observar como se dá a abordagem do léxico no LD citado, seguido da análise de um corpus composto por: 3 boxes de glossário e 16 questões da seção “Práticas de leitura” (12 da subseção “Por dentro do texto” e 4 da subseção “Linguagem do texto”), que permitem a compreensão dos efeitos de sentido das palavras, provocado pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos (Oliveira; Araújo, 2018, p. XXXIV). Para cada um dos textos analisados foram criadas propostas de atividades, conforme as orientações teóricas da Linguística Textual (LT) quanto aos usos da linguagem em textos, reforçando-se, assim, a exploração dos usos do léxico, em uma perspectiva sociocognitivista e interacional. Como aportes teóricos, destacam-se estudos de Bronckart (1999), Antunes (2012), Leffa (2000), Vilela (1995) e Biderman (1978, 1981, 1996). Apoiados nos aspectos da progressão linear (Koch, 2003), esta pesquisa tomou como procedimentos de análise etapas voltadas para as relações cotextuais (informações dadas e novas) e para as contextuais presentes no estudo do léxico no glossário e nas atividades de compreensão e leitura. Os resultados mostram que, na maioria dos casos, a progressão linear do léxico no LD é limitada, visto que as atividades de compreensão leitora não exploram a relação entre o léxico e o contexto discursivo, o que compromete o melhor aproveitamento para o ensino do léxico, e os glossários apresentam definições descontextualizadas, sem promover uma compreensão lexical integrada ao uso real da língua. Há, portanto, a comprovação de que não ocorre, nas atividades de compreensão leitora, a valorização do ensino do léxico, no sentido de aprofundar a própria interpretação leitora do aluno. Atendendo ao objetivo do programa ProfLetras, a pesquisa apresenta sugestões de atividades acerca de alguns dos léxicos, cujo ensino foi analisado, em uma perspectiva de valorização da compreensão leitora com amparo nas concepções teóricas abraçadas nesta pesquisa.