Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2010 |
| Autor(a) principal: |
Rodrigues Sobrinho, Lucia de Fatima |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=58192
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Resumo: |
RESUMONesta monografia discute-se a relação entre o ensino e a avaliação do ensino-aprendizagem nos anos iniciais, a partir da esperança de continuar com a construção de perspectivas superadoras, possíveis de responder às necessidades reais dos alunos. O pensamento dialético é defendido pelos teóricos críticos como o mecanismo de passagem da reflexão à criticidade, do praticismo às práticas verdadeiramente transformadoras. Para tanto, procurou-se estimular a equipe escolar a questionar conceitos já arraigados no campo da avaliação, bem como despertar para novas e possíveis práticas na avaliação escolar, a partir de experiências com avaliação, como aluna ou professora, visando expor, as vivências relacionadas à questão objeta deste trabalho, e apresentar nosso perfil de professora. Por fim, a pesquisa permitiu o conhecimento dos instrumentos avaliativos, o cotidiano e as práticas de avaliação da aprendizagem, caracterização das escolas onde nós, professora, vimos construindo nossa prática avaliativa por meio de dois modelos avaliativos, notas e relatórios.Palavras-Chave: Avaliação Práticas Transformadoras Educação |
