Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
LIMA, MÉRCIA KESLLEY OLIVEIRA DE |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso embargado |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=114164
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Resumo: |
O uso de estratégias baseadas no funcionamento do nosso cérebro se mostra como subsídio interessante para o ensino de Biologia, permitindo um melhor enfrentamento de problemas encontrados em sala de aula, como a dificuldade dos alunos em compreender os conteúdos e sua eventual desmotivação para aprender. Nesse cenário, Brain-Based Learning se apresenta como uma abordagem capaz de integrar princípios da Neurociência e outras áreas para desenvolver estratégias de ensino alinhadas com o funcionamento do cérebro e propondo-se a criar um ambiente de aprendizado mais eficaz e envolvente. A partir desse contexto, esta pesquisa descritiva qualitativa teve como objetivo principal investigar como os princípios do Brain-Based Learning impactam na compreensão de conteúdos de Biologia pelos estudantes. Para isso, foi implementada, em uma turma do 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública, uma sequência didática sobre fermentação lática embasada nos princípios do Brain-Based Learning. A coleta de dados envolveu a aplicação de questionários e foi complementada por anotações de observações da autora. Para a análise dos dados coletados, foram empregados o método de Bardin e técnicas de análise descritiva. Esta abordagem proporcionou uma compreensão das estratégias do Brain-Based Learning no contexto educacional, revelando informações importantes para aprimoramento da prática pedagógica. Os resultados mostraram uma melhoria na compreensão dos conceitos de fermentação lática pelos alunos, bem como um alto grau de engajamento nas atividades propostas. Os alunos foram capazes de associar conceitos-chave sobre fermentação lática e de reconhecer a utilidade da sequência didática para a compreensão do assunto. Com base nesses resultados, foi elaborado um e-book apresentando o conceito de Brain-Based Learning, seus princípios e exemplos práticos de estratégias pedagógicas embasadas em seus fundamentos, visando auxiliar professores no aprimoramento da prática docente. Embora as atividades tenham estimulado a participação ativa dos alunos, também ressaltaram a importância de considerar suas percepções individuais e diferentes estilos de aprendizagem por meio de adaptações para atender as diferentes necessidades. Além disso, novas pesquisas são necessárias para avaliar os efeitos do Brain-Based Learning, a longo prazo, no desempenho dos alunos nos diferentes contextos educacionais. |
