Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2002 |
| Autor(a) principal: |
Guimaraes, Regina Celia Uchoa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=23331
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Resumo: |
O presente trabalho e o resultado de pesquisa sobre a avaliacao da aprendizagem, consistindo na analise dos fundamentos teoricos e da pratica avaliativa da escola publica estadual. A pesquisa teve como objetivo principal investigar as concepcoes dos atores sociais envolvidos na educacao escolarizada, no que concerne as formas, funcoes, criterios, procedimentos, e instrumentos utilizados em sala de aula como avaliacoes. No desenvolvimento do trabalho foi utilizado o metodo descritivo analitico, fazendo-se simultaneamente a descricao e a analise dos dados coletados. O estudo foi realizado atraves de observacoes e entrevistas informais e formais. A amostra foi composta pelas turmas de 5ª series que evidenciam o maior indice de reprovacao da escola, alem de serio problema de disciplina. As analises foram feitas com base nos dados coletados, nas entrevistas e observacoes da pratica pedagogica em sala de aula e axtra-sala. Os sujeitos observados foram os educandos, seus respectivos educadores e maes. A base teorica, as observacoes e entrevistas possibilitaram um maior conhecimento sobre o assunto e a tirar conclusoes acerca da pratica avaliativa da escola publica. Com esse estudo pretendemos fornecer elementos para uma reflexao sobre como vem sendo praticada a avaliacao em nossas escolas. Analisando os dados coletados, verificamos que, apesar da escola privilegiar em sua proposta pedagogica a avaliacao como processo amplo e abrangente, os educadores ainda utilizam-na de forma restrita, estanque, pontual, servindo apenas para classificar e segregar alunos. Observou-se, entretanto, a intencao de mudancas por parte de alguns educadores, mas as mudancas verificadas nao sao ainda suficientes para garantir qualidade no processo de ensino-aprendizagem. E necessario e urgente que se concretize profundas transformacoes, a partir de uma nova mentalidade por parte de todos os educadores, colocando a avaliacao a servico do conhecimento. Para isso, e preciso ter vontade politica, formacao adequada, muita coragem e o envolvimento de todos. Uma avaliacao libertadora, construtiva, reflexiva e interativa e o caminho para uma educacao de qualidade os educadores precisam acreditar que e possivel mudar! Este e o primeiro passo. |
