Os Efeitos da Instrucao Explicita em Fonologia na Producao e Percepcao de Consoantes da Lingua Ingle

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Rocha, Aratuza Rodrigues Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Consciência fonológica; Instrucao Explicita; Lingua Inglesa
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=73751

Neste trabalho, investigamos os efeitos da instrução explícita em fonologia na produção e<br/>percepção de sons consonantais de palavras da língua inglesa ([!] - em final de palavra, ["] -<br/>em início de palavra, [s] - em encontro consonantal em início de palavra) em aprendizes do 9º<br/>ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza. Utilizamos como<br/>base teórica o conexionismo, além de estudos sobre instrução explícita, processos de<br/>transferência de L1 para L2 e consciência fonológica, dentre outros. Aplicamos pré e póstestes<br/>aos 14 participantes do grupo experimental (9º A) e aos 10 do grupo controle (9º B). O<br/>grupo experimental foi submetido a atividades de instrução explícita em fonologia da língua<br/>inglesa antes da aplicação do pós-teste. Os pré e pós-testes foram constituídos por cinco<br/>tarefas: identificação de similaridade sonora, identificação de rima, produção oral por meio da<br/>leitura, síntese de unidades intrassilábicas e segmentação de unidades intrassilábicas. Os<br/>dados obtidos, após aplicação das tarefas, no pré e pós-teste, foram submetidos à análise<br/>estatística (descritiva e inferencial). Os resultados indicam um incremento de acuracidade na<br/>produção e percepção dos sons consonantais investigados, pois, a instrução explícita em<br/>fonologia, realizada com o grupo experimental, foi eficaz para quatro das cinco tarefas<br/>aplicadas: identificação de similaridade sonora, produção oral por meio da leitura, síntese de<br/>unidades intrassilábicas e segmentação de unidades intrassilábicas. Nessas tarefas, quando<br/>comparados os resultados do pré- e pós-teste, os valores de p apontam diferenças<br/>estatisticamente significativas. No entanto, não houve diferença estatisticamente significativa<br/>entre as médias de pré e pós-teste na tarefa de identificação de rima, desse modo, verificamos<br/>que o treinamento realizado não teve influência no desempenho dos participantes em relação<br/>à habilidade dos mesmos para identificar rimas. Concluímos que: a) na maioria das tarefas<br/>aplicadas, a instrução explícita em fonologia possibilitou uma melhor produção e percepção<br/>dos sons consonantais da L2; b) o conexionismo justifica o êxito alcançado pelos<br/>participantes em relação aos sons investigados, uma vez que o input linguístico experienciado<br/>pelos participantes, apresentado por meio de instrução explícita em fonologia, ocasiona a<br/>formação de sinapses neuroniais que podem contribuir para o processamento das informações<br/>necessárias à percepção e à produção dos sons da L2.<br/>Palavras-chave: conexionismo. instrução explícita. consciência fonológica. língua inglesa.