Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2009 |
| Autor(a) principal: |
Carvalho, Adriana da Rocha |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=55559
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Resumo: |
RESUMOVários estudiosos apontam para a importância do ensino de leitura na escola pública (CARRELL, 1988 MOITA LOPES, 1996 KLEIMAN, 2004a). Fatores como elevado número de alunos, carga horária insuficiente, contexto escolar e objetivos dos alunos após a conclusão do ensino médio corroboram para a viabilidade do ensino da leitura. Foi nesse contexto que esta pesquisa investigou como está estruturado o processo de ensino de leitura em LI (Língua Inglesa) no ensino médio, em uma escola pública da cidade de Fortaleza, que tem início nos documentos que orientam o seu ensino até as práticas pedagógicas. Através de um levantamento de natureza qualitativa, usando elementos da pesquisa etnográfica, empreendemos análise acerca das regulamentações presentes nos documentos oficiais (LDB, PCNs, OCNs e Proposta Curricular da Escola) que orientam para o ensino de língua até as práticas docentes de ensino de leitura em língua estrangeiras. Os procedimentos utilizados foram a análise dos documentos oficiais para o ensino, observação das aulas e entrevista semiestruturada com o principal sujeito da pesquisa: a professora da sala observada. Utilizamos para a análise dos referidos documentos, a análise documental com a ajuda da análise de conteúdo para verificar quais as diretrizes constantes desses documentos que orientam o ensino de leitura em LI. Com relação à prática pedagógica, utilizamos a observação não-participante das aulas de leitura em LI, registradas em um diário escrito, bem como uma entrevista semiestruturada com a docente da sala observada. Os resultados das análises dos documentos oficiais para o ensino apontaram para a educação vinculada às práticas sociais com foco na leitura crítica, sendo ela considerada como uma das habilidades mais importantes. No entanto, entre os resultados da prática docente, destaca-se o número reduzido de aulas de leitura, das 47 aulas observadas, apenas 11 tiveram como foco o ensino dessa habilidade, ainda que o manual utilizado também destaque essa habilidade. Diferentemente das orientações observadas nos documentos, as aulas de leitura foram sinônimas de tradução de textos estudados. As conclusões do estudo apontam que o ensino de leitura em LI ainda não implementa as orientações dos documentos oficiais, corroborando uma prática docente nos moldes tradicionais de ensino que usa textos com a finalidade de tradução. Essa prática, mostrou-se distanciada do modelo de leitura sociointeracional que prepara o aluno para agir como sujeito ideológico, produzindo o seu próprio significado.Palavras-chave: Escola Pública Diretrizes Curriculares Leitura em Língua Inglesa. |
