A leitura de hipertexto: uma análise da prática pedagógica de um docente de língua inglesa em laboratório de multimídia em uma escola da cidade de Fortaleza-CE

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Fernandes, Adriana Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Hipertexto; Leitura; Lingua Inglesa; Linguística aplicada
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=56770

A presente dissertação que tem como foco o ensino de compreensão leitora por meio de hipertexto objetiva diagnosticar as percepções dos professores de Língua Inglesa sobre o uso do hipertexto para a compreensão leitora em laboratório de multimídia e, também inserida nesse contexto, descrever a prática pedagógica de um docente de Língua Inglesa (LI) de uma escola privada da cidade de Fortaleza-CE. Fundamentada por teóricos das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) como Marcuschi & Xavier (2004), Dias (2000), Hass (2005), Lanhan (1993), Landow (1992), Tuman (1992), Morgado (1998), entre outros, analisamos as percepções de professores de LI no trato com a leitura hipertextual e a prática pedagógica de um docente de LI em suas atividades cotidianas propostas na tela do computador. Para isso, valemo-nos da abordagem descritivo-exploratória em que os instrumentos utilizados para responder às questões de pesquisa e para atingir os objetivos propostos para este estudo foram um questionário, respondido pelos próprios professores sujeitos desta pesquisa, e a observação de aulas de um professor de LI. Os resultados obtidos mostraram que, apesar dos professores participantes possuírem letramento digital e terem noção do que é o hipertexto, estes não demonstraram habilidade e prática com o uso do hipertexto como ferramenta educacional capaz de potencializar o ensino/aprendizagem de LI. Observou-se também que o material usado no ensino de LI no laboratório de multimídia focalizou muito pouco a compreensão leitora e as atividades não possuem características hipertextuais. Estes resultados apontam para uma reflexão sobre o uso do hipertexto como ferramenta educacional no ensino de LI e sobre a formação teórico-prática continuada dos profissionais de ensino no sentido de ampliar e capacitar esses profissionais para o uso do hipertexto nas atividades de compreensão leitora. PALAVRAS CHAVE: Hipertexto, Leitura em Língua Inglesa, Prática docente.