Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2009 |
| Autor(a) principal: |
Moura, Maria Helena Oliveira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=57673
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Resumo: |
RESUMO0 presente trabalho tem como objetivo pesquisar sobre o processo de retextualização analisando a reconstrução do texto percebendo as operações desenvolvidas pelos alunos dos anos iniciais. Fundamentamo-nos na teoria dos processos ocorridos na passagem da fala para escrita de Marcuschi (2001 ) e nos estudos sobre retextualização dos gêneros de Dell Isola (2007). O corpus da nossa pesquisa foi composto pela fábula de Esopo O Pastor brincalhão, pelas transcrições das falas e produções textuais de alunos do 3o ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados revelou que as operações mais recorrentes no processo de retextualização dos textos foram: (1) eliminação de marcas conversacionais e hesitações, (2) introdução da pontuação, (3) retirada de repetições, (4) introdução da paragrafação e (5) introdução de marcas metalingüísticas para verbalização de contextos expressos por dêiticos. Embora os textos tenham apresentado problemas quanto à ortografia, à coesão e à coerência, observamos que a compreensão do texto base foi atingida por todos os sujeitos pesquisados e acreditamos que a freqüência de atividades de retextualizações poderá sanar os problemas encontrados, tendo em vista que o professor conhecerá as dificuldades da turma e buscará realizar um ensino/aprendizagem baseado nas necessidades dos educandos. A partir do trabalho, verificamos que a retextualização pode ser utilizada como uma atividade produtiva no ensino da Língua Portuguesa, pois leva o aluno a se auto-avaliar, bem como a conhecer diferentes gêneros textuais e refletir sobre sua forma de composição.Palavras-chave, retextualização, gêneros textuais, ensino da Língua Portuguesa, oralidade e escrita. |
