Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Freitas, Carla Santos De |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=109092
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Resumo: |
Esta pesquisa tem por objetivo geral compreender se o processo de implementação da política educacional de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), no Estado do Ceará, cumpriu a proposta do Plano de Governo, que embasa o processo de implantação de uma política pública. Para isto, fez-se uma análise teórico-documental dos instrumentos legais. Logo, o estudo é de natureza exploratória com abordagem qualitativa. A pesquisa foi de cunho documental, por meio do acesso a fontes, tais como: leis, portarias, notas técnicas, publicações em site, ou seja, documentos que fomentam o Ensino Médio em Tempo Integral como política pública. Quanto ao referencial teórico, obteve-se suporte nas assertivas de Rua (2014), Secchi (2010, 2019), Santos (2015) e Howelett, Rasmesh e Perl (2013). Com efeito, tem-se por objetivos específicos: investigar a implementação da política educacional de Ensino Médio em Tempo Integral no Estado do Ceará; descrever o contexto de implementação desse Programa no Estado, a partir do trabalho do Gestor Escolar; bem como verificar se o que foi realizado no processo de implementação condiz com o que está proposto no plano de implementação. Pela análise, ressalta-se as dificuldades em viabilizar o repasse de recursos para a melhoria da infraestrutura das escolas; como também gerir a compreensão da concepção de Comunidade de Aprendizagem; compreender a proposta do NTPPS; manter a matrícula e evitar a evasão; planejar as propostas de eletivas numa perspectiva interdisciplinar e integradora; cumprir a proposta de ensino, pesquisa e inteligência socioemocional do NTPPS; como também lotar o professor de modo que sua carga horária esteja numa mesma unidade escolar. |
