Saberes e práticas de profissionais da estratégia saúde da família na educação em saúde: análise baseada na aprendizagem significativa

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Feitosa, Maria Darcylene de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem significativa; Ensino na saúde; Estratégia Saúde da Família
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=87668

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A educação em saúde constitui-se pressuposto básico da Estratégia Saúde da Família (ESF)&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">para promoção da saúde. Desenvolvida de forma a viabilizar uma aprendizagem, que seja&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">significativa, desencadeia nos usuários a autonomia e a capacidade de refletir, questionar para&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">a conquista de uma melhor qualidade de vida. A aprendizagem significativa é uma teoria a&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">qual se postula que se aprende a partir do que se conhece. Assim, o estudo objetivou analisar&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">os saberes e práticas dos profissionais da ESF acerca da educação em saúde. Trata-se de&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">estudo de natureza qualitativa, descritivo, utilizando como principal referencial teórico, a&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">teoria da aprendizagem significativa. A pesquisa foi desenvolvida com 34 profissionais, que&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">atuam na ESF, da zona urbana de Barbalha-Ceará, Brasil. A coleta de dados deu-se por meio&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">de entrevista semiestruturada e observação sistemática. A fase de campo ocorreu nos meses&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">de novembro e dezembro de 2013. Os dados foram organizados em categorias temáticas.&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">Analisados a partir dos pressupostos da análise crítico analítica de Minayo e submetidos à luz&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">do referencial teórico. As categorias que emergiram foram: informação e troca de saberes:&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">concepções distintas dos profissionais acerca da educação em saúde; ações educativas&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvidas pelos profissionais da ESF: de que forma acontecem? ; dificuldades anunciadas&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">nos processos educativos. Evidenciou-se concepções distintas, sendo significativa, a&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">concepção de educação em saúde como troca de saberes, como aprendizado mútuo,&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">contextualizado e ancorado nos pressupostos da aprendizagem significativa. Verifica-se,&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">entretanto, profissionais que apresentam concepção de educação em saúde como transmissão&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">de informação. As práticas educativas foram desenvolvidas de forma a valorizar o&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">conhecimento prévio dos usuários através de processos dialógicos, em parcerias, com&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">palestras e roda de conversas e com ênfase para afetividade e estabelecendo vínculo. Os&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">profissionais foram os mediadores da aprendizagem, com destaque para a utilização dos&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">princípios da aprendizagem significativa. Uma parte dos profissionais se distanciou dessa&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">perspectiva, reproduzindo ainda um modelo tradicional. A falta de apoio, deficiência na&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">organização e carência de um embasamento teórico, foram apontadas como principais&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">dificuldades do processo educativo. Conclui-se que é necessário despertar para a importância&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">e necessidade da efetivação de uma educação em saúde de forma eficaz e unânime em todas&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">as unidades da ESF que produza a aprendizagem significativa conducente para o&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana" style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: 13.3333px;">fortalecimento e avanços do Sistema Único de Saúde.&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Educação em saúde. Aprendizagem significativa. Programa Saúde da&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px;">Família.</span></div>