A formação e a prática docente no ensino superior: um estudo do curso de medicina veterinária da Universidade Estadual do Ceará (UECE)

• Ano de defesa: 2007
• Autor(a) principal: Moraes, Elivânia da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Docência; Educação; Professor - Formação
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=60414

A pesquisa aqui apresentada teve como objetivo investigar como se constrói a formação e a prática pedagógica do professor da Universidade Estadual do Ceará (UECE), a partir da compreensão da atuação dos docentes em seu contexto educativo-formativo. Para tal fim, analisei como os professores desenvolvem sua prática educativopedagógica no curso de Medicina Veterinária buscando entender os nexos entre o contexto mais geral da educação e da docência no ensino superior, a realidade particular de um curso de formação de bacharéis de uma universidade pública e estadual do nordeste brasileiro e a prática docente que aí se desenvolve. Para concretizar tais objetivos investigativos, me utilizei da pesquisa qualitativa de natureza descritivo/interpretativa que se desenvolveu sempre buscando empreender um olhar multidimensional para a prática, a ética, a história e a teoria. Busquei fundamento nas leituras mais gerais da educação e da docência no ensino superior e realizei uma análise nos documentos institucionais que nos informavam sobre a história da UECE e sobre sua situação atual, desde dados estatísticos até seu aparato legal. Utilizei também a coleta de dados da vida cotidiana dos docentes através do grupo de discussão formado por adesão voluntária dos professores do curso de Medicina Veterinária e estruturado de forma sistemática e regular com o fim de dialogar sobre o tema: docência no ensino superior. Nesse diálogo entre pensamento, sentimento e ação/prática que se compunham pelas leituras, vivências e elaborações internas fui evoluindo na compreensão de que a formação do professor universitário se ressente de uma formação pedagógica que não pode ser tratada de forma intelectual ou por mais “incutição” de teorias – as teorias pedagógicas. Essa formação precisa de uma abordagem prática, que trabalhe com a consciência dos professores – ser/essência-, que possibilite mudanças interiores (pessoais/psicológicas/éticas) a ponto de transformar a sua ação prática no mundo (ação política, social e ética). Precisa também contemplar as necessidades particulares de cada curso que formam as características de um grupo de professores – o holo- e suas formas de conceber o conhecimento e estabelecer as relações humanas naquele tempo-espaço. Além disso, percebi a necessidade da continuidade da ação formativa como imprescindível para contemplar a condição humana de incessante transformação de sua essência e de sua prática.