Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Anselmo, Katyanna de Brito |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83990
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Resumo: |
<div style="">A presente pesquisa versa sobre o Estágio de Docência e teve por objetivo geral: analisar a narrativa dos mestres formados pelo PPGE/UECE sobre o Estágio de Docência como elemento constituinte da formação contínua. Como objetivos específicos: identificar nas narrativas de formação docente as motivações dos Mestres formados pelo PPGE/UECE para a realização do Estágio de Docência; entender como acontece o Estágio de Docência e interpretar as narrativas sobre Estágio de Docência como elemento constitutivo da formação contínua. Os sujeitos da pesquisa foram quatro (4) egressos do mestrado do PPGE/UECE da turma de 2012. Tivemos três critérios de escolha dos sujeitos da pesquisa: ter exercido a docência na Educação Superior antes de ingressarem no mestrado; ter cumprido a atividade de Estágio de Docência e pertencerem a Linhas de pesquisas diferentes. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, tipo Pesquisa Narrativa, com o olhar para a formação docente. Para compreendermos este tipo de método nos apropriamos das elaborações teóricas de Connelly e Clandinin (1990), Josso (2010). Como instrumento para a produção das narrativas, utilizamos a Entrevista Narrativa com base nas ideias de Jovchelovitch e Bauer (2002). Para analisar as narrativas de formação nos amparamos nas ideias Pimenta e Lima (2010), Lima (2001), Virgínio (2009) e outros. A interpretação das narrativas nos proporcionou o entendimento de que a realização do Estágio de Docência precisa considerar a realidade dos pósgraduandos e a própria conjuntura da pós-graduação. O planejamento das atividades do Estágio de Docência é uma ação indispensável na formação docente. Outra constatação apresentada nas narrativas é que Estágio de Docência tem sido tomado como responsabilidade quase que exclusiva do orientador e pós-graduando. O Estágio de Docência se apresentou como campo de apropriação e ressignificação de saberes. Os mestres demonstraram reconhecer a importância da formação contínua, todavia, considerando a ausência de condições formativas no Estágio de Docência apenas metade dos mestres assumiram seus estágios como espaço de formação contínua. Palavras-chave: Estágio de Docência. Formação Docente. Formação Contínua.</div> |
