Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2002 |
| Autor(a) principal: |
Carneiro, Fábio Delano Vidal |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=23028
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Resumo: |
O proposito deste trabalho e levantar sugestoes para uma pratica eficaz da avaliacao da habilidade oral de aprendizes de ingles como lingua estrangeira. Para tanto, aplicamos algumas tecnicas de avaliacao desta habilidade e analisamos os resultados destes momentos avaliativos orais levados a termo em uma instituicao de ensino de linguas da cidade de Fortaleza. No desenvolvimento do trabalho, definimos, em primeiro lugar, nossa visao acerca do ensino-aprendizagem de linguas: seus pressupostos, objetivos e metodologia, principalmente, no que diz respeito a consecucao de uma verdadeira competencia comunicativa por parte dos aprendizes. Posteriormente, sintetizamos os processos teoricos que regem a avaliacao educacional. Nesta sintese, apresentamos uma proposta de avaliacao processual, inclusiva e dialogica, opondo-se a tendencia geral de reduzir o processo avaliativo ao ato de mera testagem do conhecimento. tendo estabelecido tais parametros teorico-metodologicos, passamos a descricao da pesquisa em si: a coleta de dados atraves da gravacao dos momentos avaliativos, tabelas de criterios preenchidas pelos professores-examinadores e questionarios por estes tambem respondidos. Da mesma forma, apresentamos o plano de analise destes dados coletados. Como corolario do trabalho, o quinto capitulo traz a analise destes dados coletados, onde procuramos tracar os parametros de atuacao que podem levar a uma avaliacao verdadeiramente promotora e geradora de aprendizagem. Finalmente, tecemos algumas consideracoes finais sobre a praxis avaliativa concluindo, assim, a nossa proposta de sistema de avaliacao. |
