Práticas de narrativas em forma de livro-trailer a partir de textos literários: contribuições para a formação de leitores

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Melo, Lucivalda Fraga
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Dialogismo; Livro-trailer; Responsividade; Retextualização
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=103689

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O presente trabalho tem o objetivo de propor a produção de livro-trailer (LT) como recurso de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estímulo à leitura de textos literários para alunos de uma turma de 7º ano do ensino fundamental</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de uma escola pública municipal de Maracanaú. Baseamo-nos, para esta pesquisa, no tocante</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ao ensino de leitura, segundo componente Língua Portuguesa da Base Nacional Comum</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Curricular (BNCC), documento que foi homologado em 2017, que dialoga com a perspectiva</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">enunciativo-discursiva de linguagem já contemplada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(PCN), em que ler e produzir textos são atividades que transcendem às modalidades</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">cristalizadas da língua (oral e escrita). Partindo da problematização do uso dos recursos digitais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como material de ensino de leitura nas aulas de Língua Portuguesa, tomamos, como base teórica</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">principal, a Teoria Dialógica do Discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2010; BAKHTIN,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">1997). Aplicamos, como atividades da pesquisa-intervenção, um questionário-diagnóstico;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">realizamos 12 encontros para atividades de produção do LT; e, por fim, um grupo focal.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Analisamos os 13 LT produzidos pelos alunos, e os resultados desta pesquisa apontaram</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">algumas atitudes principais que os estudantes adotam em suas produções: i) em relação ao</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dialogismo, observamos a existência de mais atitudes relativamente recorrentes na interação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">entre o produtor do LT e o receptor; ii) acerca da responsividade, entendemos que as atitudes</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">responsivas dos alunos são reveladoras de como a dinâmica da interação verbal se caracteriza</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como a tomada de posição avaliativa (resposta responsável) do sujeito diante da palavra do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">outro; iii) quanto à retextualização, observamos, no desafio, constituído pela leitura de um texto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">e pela transformação de seu conteúdo em outro gênero, que os alunos que não tiveram</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">problemas de coerência em suas produções foram os que demonstraram compreensão no</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">entendimento do texto literário.</span></font></div>