PRÁTICAS DE NARRATIVAS EM FORMA DE LIVRO-TRAILER A PARTIR DE TEXTOS LITERÁRIOS: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: MELO, LUCIVALDA FRAGA
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Lingua portuguesa
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=91921

O presente trabalho tem o objetivo de propor a produção de livro-trailer (LT) como recurso de<br/>estímulo à leitura de textos literários para alunos de uma turma de 7º ano do ensino fundamental<br/>de uma escola pública municipal de Maracanaú. Baseamo-nos, para esta pesquisa, no tocante<br/>ao ensino de leitura, segundo componente Língua Portuguesa da Base Nacional Comum<br/>Curricular (BNCC), documento que foi homologado em 2017, que dialoga com a perspectiva<br/>enunciativo-discursiva de linguagem já contemplada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais<br/>(PCN), em que ler e produzir textos são atividades que transcendem às modalidades<br/>cristalizadas da língua (oral e escrita). Partindo da problematização do uso dos recursos digitais<br/>como material de ensino de leitura nas aulas de Língua Portuguesa, tomamos, como base teórica<br/>principal, a Teoria Dialógica do Discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2010; BAKHTIN,<br/>1997). Aplicamos, como atividades da pesquisa-intervenção, um questionário-diagnóstico;<br/>realizamos 12 encontros para atividades de produção do LT; e, por fim, um grupo focal.<br/>Analisamos os 13 LT produzidos pelos alunos, e os resultados desta pesquisa apontaram<br/>algumas atitudes principais que os estudantes adotam em suas produções: i) em relação ao<br/>dialogismo, observamos a existência de mais atitudes relativamente recorrentes na interação<br/>entre o produtor do LT e o receptor; ii) acerca da responsividade, entendemos que as atitudes<br/>responsivas dos alunos são reveladoras de como a dinâmica da interação verbal se caracteriza<br/>como a tomada de posição avaliativa (resposta responsável) do sujeito diante da palavra do<br/>outro; iii) quanto à retextualização, observamos, no desafio, constituído pela leitura de um texto<br/>e pela transformação de seu conteúdo em outro gênero, que os alunos que não tiveram<br/>problemas de coerência em suas produções foram os que demonstraram compreensão no<br/>entendimento do texto literário.<br/>Palavras-chave: Livro-trailer. Dialogismo. Responsividade. Retextualização.