Aprendizagem significativa: Um estudo do conhecimento de graduandos em Educação Física

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Ristow, Leonardo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Professores de educação física - Formação; Esportes; Educação física - Estudo e ensino
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/18263

Estudos sobre formação profissional de professores de Educação Física e treinadores evidenciam uma resistência na aquisição do conhecimento no contexto acadêmico, especialmente em conteúdos referentes ao ensino dos esportes. O conhecimento prévio formado ao longo da infância e adolescência contribuem para uma predominância da utilização da abordagem tradicional, com o foco nos aspectos técnicos por meio de tarefas analíticas. Tais conhecimentos parecem estar em conflito com novas abordagens de ensino e com o conhecimento científico produzido a partir delas. Estas novas propostas são caracterizadas por ensinar o esporte a partir da aprendizagem de conceitos táticos. A aprendizagem de conceitos ocorre a partir da aprendizagem significativa, processo que se dá pela relação de uma nova informação com algo relevante na estrutura cognitiva do aprendiz. Diante desse contexto, surge a seguinte questão problema: Qual é o conhecimento que os graduandos em Educação Física possuem a respeito da aprendizagem significativa? Para respondê-la é proposto o seguinte objetivo geral: Analisar o conhecimento de graduandos em Educação Física a respeito da aprendizagem significativa. Como objetivos específicos são propostos: (1) Analisar o panorama da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação no Brasil a respeito da aprendizagem de conceitos no contexto da formação inicial de professores; (2) Analisar a produção científica a respeito da aprendizagem significativa no contexto da Educação Física e dos esportes; (3) Apresentar princípios pedagógicos para a aprendizagem significativa nos jogos esportivos coletivos; (4) Descrever o conhecimento dos graduandos para promover a aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos; (5) Representar a organização do conhecimento de graduandos em Educação Física a respeito da aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos. Para cada objetivo geral, foi realizado um estudo. Para analisar a produção acadêmica e a produção científica, foram realizados dois estudos de revisão sistemática. Nestes, os dados indicam que não há trabalhos acadêmicos e/ou científicos que investigaram aprendizagem de conceitos a respeito da aprendizagem significativa de futuros profissionais de Educação Física. Diante desta lacuna, o terceiro estudo propôs uma base de conhecimentos para a promoção da aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos. Neste ensaio teórico, elaborado a partir de obras clássicas da Psicologia Cognitiva e Psicologia Educacional, junto a estudos empíricos da Pedagogia do Esporte se estabeleceu uma estrutura hierárquica de princípios e conceitos para a aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos. O quarto estudo descreveu o conhecimento dos graduandos para promover a aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos, foi utilizado como instrumento de pesquisa, a entrevista aberta. As evidências deste estudo mostram que os participantes apresentaram conceitos coerentes com o conhecimento científico da aprendizagem significativa e da Pedagogia do Esporte, em especial abordagens ou modelos de ensino que priorizam a compreensão tática. O quinto estudo representou a organização do conhecimento a partir da técnica de mapeamento conceitual retrospectivo. Nos resultados, ficou evidente que os participantes possuíam conceitos a respeito da aprendizagem significativa que foram assimilados a partir de experiências pessoais anteriores a formação inicial. Porém, a estrutura do conhecimento representada no estudo é parcialmente coerente com uma proposta conceitual científicamente aceita. Diante tais evidências, pode-se concluir que os graduandos em Educação Física possuem conhecimento a respeito da aprendizagem significativa. Este conhecimento é formado por os conceitos isolados científicamente aceitos, porém estes conceitos não formam uma 8 estrutura hierárquica científica. Pode-se afirmar que os graduandos investigados possuem uma estrutura cognitiva que está em um processo de transição, do conhecimento experiencial para o conhecimento científico.