Contribuição do modelo teórico-metodológico para a descrição semântico-argumentativa do discurso para a elaboração de instrumentos de avaliação da compreensão leitora em língua estrangeira

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Schulz, Lisiane Ott
• Orientador(a): Azevedo, Tânia Maris de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Línguas modernas; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Compreensão na leitura; Semântica
• Palavras-chave em Inglês: Languages, Modern; Language and languages - Study and teaching; Reading comprehension; Semantics
• Link de acesso: https://repositorio.ucs.br/11338/4175

O objetivo deste estudo é propor a transformação didática do Modelo-Teórico Metodológico para a Descrição Semântico-Argumentativa do Discurso, de Tânia Maris de Azevedo, com vistas a subsidiar a elaboração de um instrumento de verificação da proficiência em compreensão leitora em língua estrangeira. Para alcançar esse objetivo, trago à discussão os pressupostos teóricos saussurianos, os estudos da Semântica Argumentativa, em especial a Teoria da Polifonia, de Jean-Claude Anscombre e Oswald Ducrot, e a Teoria dos Blocos Semânticos, de Oswald Ducrot e Marion Carel, que servem de fundamento para o referido Modelo e o apresento. Na sequência, discuto as concepções de leitura, de compreensão leitora, de ensino e de avaliação de tal habilidade que sustentam esta pesquisa. A fim de viabilizar a proposta, abordo os estudos sobre transposição didática, de Yves Chevallard e Teodoro Álvarez, e o conceito de transformação didática, sugerido por Azevedo. Realizo, enfim, com os mecanismos formais sugeridos pelo Modelo, a análise e a descrição semântica de um discurso e utilizo essa descrição como apoio para o planejamento e desenvolvimento de um instrumento de avaliação da compreensão leitora. Acredito que essa transformação possa mostrar uma possibilidade de o docente qualificar não apenas sua própria habilidade de reconstituir o sentido de um discurso escrito durante o processo de leitura como também o seu fazer pedagógico relacionado ao ensino e à avaliação do desenvolvimento dessa habilidade.