Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Prado, Beatriz Martins dos Santos
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| Orientador(a): |
Gomes, Marineide de Oliveira
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| Banca de defesa: |
Pimenta, Selma Garrido,
Aroeira, Kalline Pereira,
Abdalla, Maria de Fátima Barbosa,
Giglio, Celia Maria Benedicto |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica de Santos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado em Educação
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| Departamento: |
Centro de Ciências da Educação e Comunicação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://tede.unisantos.br/handle/tede/6241
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Resumo: |
A presente pesquisa busca identificar o diferencial formativo e as contribuições do Programa de Residência Pedagógica (PRP/Capes), como ação de imersão em campo e de aprendizagem profissional dos estudantes residentes do curso de Licenciatura em Pedagogia em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada e na formação contínua de professores preceptores na escola-campo pública (ambas instituições localizadas na região da Baixada Santista/SP), por meio de observação com registros escritos em Diários de Campo na escola-campo e nas IES e análise dos documentos norteadores do PRP da Capes (Editais e Portarias) e da IES (Projeto Institucional e Subprojeto de Pedagogia). Analisamos tais registros e documentos na intenção de compreender os contextos de influências, de produção do texto e de práticas (BALL, 2011) do referido programa. A partir dessa análise, compreendemos o PRP/Capes como uma forma de estágio curricular não obrigatório, que possui limites quanto a não universalização do programa para todos e seu alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Constatamos que tal programa, fruto da Política Nacional de Formação de Professores, não faz menção a experiências existentes no país de Residência Pedagógica, embora nelas se referencie e reflita a realidade das Políticas Públicas Educacionais, ora com avanços, ora com retrocessos, e expresse os campos em disputa na Formação de Professores no país: as dimensões do público e do privado e a dicotomia: racionalidade técnica x formação reflexiva. Intencionamos, com os resultados da pesquisa, contribuir para a melhoria da qualidade da formação de professores polivalentes em cursos de Pedagogia no que se refere à aprendizagem profissional da docência, às relações entre IES e escola pública, ao estágio curricular supervisionado e à unidade teoria e prática nesses cursos. |
