O estágio supervisionado no curso de pedagogia

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Medeiros, Denise Rosa
• Orientador(a): Cunha, Maria Isabel da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Estágio supervisionado; Teoria e prática pedagógica; Formação de professores; Curso de pedagogia
• Palavras-chave em Inglês: Supervised internship; Pedagogical theory and practice; Teacher training; Course in pedagogy
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3700

A presente pesquisa assumiu a perspectiva metodológica qualitativa objetivando contribuir com a formação inicial de professores. Tem foco especial no papel do estágio supervisionado no currículo do Curso de Pedagogia. Explora a percepção dos professores, alunos e coordenadores do Curso sobre tema, especialmente abordando a relação teoria e prática na formação inicial de professores, a partir das Diretrizes Curriculares decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, promulgada em 1996. Toma quatro Universidades do Estado de Santa Catarina, Brasil, como interlocução. O intuito foi refletir sobre a formação inicial proposta nos Cursos de Pedagogia, sobretudo a partir do lugar construído para o Estágio Supervisionado, onde se explicita, de forma exponencial, a relação teoria e prática, sendo de significativa importância na formação dos futuros professores. O estudo foi realizado tendo como corpus empírico entrevistas semi-estruturadas com professores e coordenadores e aplicação de questionário com questões abertas e fechadas com os alunos dos Cursos de Pedagogia. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo a partir de Bardin (2009). As informações coletadas foram organizadas em dimensões que descrevem a percepção dos professores, coordenadores e alunos, com base no conhecimento sobre o estágio supervisionado. O estudo, envolveu também, a análise de documentos oficiais bem como do Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e das Instituições em foco nesta investigação. O referencial teórico lançou mão de contribuições, principalmente, de Freire (1992, 2000), Nóvoa (1997, 2002), Pimenta (2002), Libâneo (2002), Piconez (1998), Brzezinski (1996), entre outros. Os resultados apontaram a importância do processo participativo ecoletivo de construção de Projetos Pedagógicos comprometidos com o contexto escolar, com a relação entre os conhecimentos, com ênfase na interdisciplinaridade, e com a condição reflexiva para o enfrentamento da complexidade da profissão docente na contemporaneidade. Os dados reforçaram a compreensão de que o estágio se constitui num elemento articulador do currículo e da relação teoria e prática, considerado como espaço de aprendizagem da profissão na parceria da Universidade com as Escolas de Educação Básica. Há, ainda, inferências para o aperfeiçoamento dos processos de formação, incluindo as questões curriculares e da prática pedagógica desenvolvida nos Cursos.