A promo??o da alfabetiza??o cient?fica a partir de uma unidade did?tica sobre a ida do homem ? lua

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Marcelino, Ariel Gon?alves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul; Escola Polit?cnica; Brasil; PUCRS; Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica
• Palavras-chave em Português: Educa??o em Ci?ncias; Alfabetiza??o Cient?fica; Ensino de Astronomia; Natureza da Ci?ncia; Enfoque CTS; Science Education; Scientific Literacy; Teaching Astronomy; Nature of Science; STS Framework; CIENCIAS HUMANAS: ENSINO
• Link de acesso: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/11231

A pesquisa relatada nesta disserta??o visou a compreender de que modo uma unidade did?tica sobre a Ida do Homem ? Lua, na componente curricular de Astronomia no Itiner?rio Formativo de Ci?ncias da Natureza e suas Tecnologias, pode promover a Alfabetiza??o Cient?fica (AC) de estudantes do Ensino M?dio. Adotou-se a compreens?o de Sasseron (2008) sobre a AC como o principal referencial te?rico desta pesquisa. A pesquisa apresentada possui car?ter qualitativo (Creswell, 2007) e ? do tipo estudo de caso (Yin, 2015). Para a coleta de dados durante a unidade did?tica utilizou-se da estrat?gia de triangula??o (Creswell, 2007), sendo o principal instrumento de coleta de dados o question?rio com quest?es abertas voltadas ao interesse da pesquisa (Chizzotti, 2018). Como m?todo de an?lise, utilizou-se a An?lise Textual Discursiva (ATD) (Moraes; Galiazzi, 2016), na qual foram empregadas categorias finais a priori correspondentes aos tr?s eixos estruturantes da AC (Sasseron, 2008). Como principais resultados, verificou-se que as atividades propostas pela unidade did?tica permitiram a promo??o da AC, uma vez que elementos referentes aos tr?s eixos estruturantes foram identificados no corpus de an?lise. Tamb?m foi poss?vel verificar a presen?a dos indicadores de AC nos argumentos dos estudantes, estes validados pelo padr?o de estrutura de argumenta??o de Toulmin (2006). A unidade did?tica tamb?m refor?ou o potencial interdisciplinar da Astronomia. Por fim, destacam-se que alguns estudantes apresentaram concep??es avan?adas acerca da natureza da ci?ncia enquanto outros se aproximaram de vis?es mais simplistas do trabalho cient?fico. Da mesma forma, as percep??es dos estudantes acerca das rela??es entre ci?ncia, tecnologia e sociedade oscilaram entre reducionista e ampliada. Com isso, sugere-se que elementos acerca da natureza da ci?ncia e das rela??es entre ci?ncia, tecnologia e sociedade sejam abordados de forma intencional e expl?cita em sala de aula e n?o de forma impl?cita na expectativa que os estudantes percebam tais elementos.