Teoria da mente : papel de componentes executivos, pragm?tico-inferenciais, idade, tipo de escola e desempenho escolar

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Abreu, Elissandra Serena de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul; Escola de Ci?ncias da Sa?de e da Vida; Brasil; PUCRS; Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia
• Palavras-chave em Português: Teoria da Mente; Fun??es Executivas; Desempenho Escolar; Pragm?tica; Infer?ncias; CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8953

A teoria da mente (ToM), conhecida como a habilidade de inferir cren?as, desejos, conhecimentos, comportamentos de si e dos outros, ? um componente cognitivo complexo e essencial para a adapta??o social ao longo de todo o desenvolvimento humano. H? um vasto campo te?rico visando compreender esse mecanismo e sua rela??o com componentes cognitivos e sociais, que se concentra principalmente na idade pr?-escolar e apenas marginalmente nos anos posteriores. Assim, o objetivo dessa pesquisa, dividida em dois estudos, foi verificar a rela??o da ToM com fun??es executivas (FE), processamento pragm?tico-inferencial, desempenho escolar, idade e o tipo de escola (Estudo 1), promovendo dados normativos preliminares para a tarefa Teoria da Mente em Situa??es e Emo??es Complexas (Estudo 2). Participaram da pesquisa 98 crian?as em desenvolvimento t?pico com idade m?dia de 7,47 (DP= 1,01), estudantes de escolas p?blicas e privadas da cidade de Porto Alegre. Foram examinadas com uma bateria de tarefas neuropsicol?gicas e de desempenho escolar. No Estudo 1, conduziu-se uma an?lise de rede, para verificar as correla??es parciais entre a ToM e os demais construtos investigados. Foram encontradas correla??es parciais positivas diretas fracas entre a ToM com processamento pragm?tico-inferencial, mem?ria de trabalho e correla??o parcial negativa direta fraca entre a ToM e tipo de escola. Houve, ainda, correla??es parciais indiretas (mediadas por outra vari?vel) com a ToM: as correla??es de intensidade moderada positivas de tipo de escola com idade e de processamento pragm?tico-inferencial com flexibilidade cognitiva; as correla??es positivas fracas de mem?ria de trabalho com flexibilidade cognitiva e de tipo de escola com controle inibit?rio; a correla??o negativa de intensidade moderada entre tipo de escola e desempenho escolar; e a correla??o negativa fraca entre mem?ria de trabalho e desempenho escolar. No estudo 2, para verificar se houve efeito da idade e do tipo de escola na medida de ToM, foi realizada uma two-way ANOVA seguido de post hoc de Tukey. Houve diferen?as significativas no desempenho em ToM conforme a idade (6 = 7 = 8 < 9; 7 = 8 < 9; 8 = 9) e do tipo de escola (privada > p?blica). Tais achados trazem algumas implica??es para avalia??o e interven??o neuropsicol?gicas preventivas para crian?as em desenvolvimento t?pico, na medida em que parece haver subprocessos cognitivos subjacentes ? pragm?tica, teoria da mente e mem?ria de trabalho, com efeito da idade e tipo de escola em rela??o a ToM. Sugere-se que estudos futuros busquem averiguar a rela??o das vari?veis investigadas por meio de subescores de diferentes instrumentos neuropsicol?gicos em amostras maiores de crian?as de escolas p?blicas e privadas. As normas preliminares de desempenho fornecem refer?ncia inicial para identificar e mapear o desenvolvimento de ToM verbal em crian?as de 6 a 9 anos de idade, com identifica??o de falsos positivos por imaturidade dos componentes examinados.