A mediação pedagógica com tecnologias em tempos de pandemia: um estudo sobre as percepções de professores do Estado de Goiás

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Cruz, Lanuzza Gama
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidades; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Mediação; Tecnologias; Educação; Ensino remoto; Teoria da atividade; Mediation; Technologies; Education remote; Activity theory; Ciências Humanas
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4878

Este trabalho investiga a mediação dos conteúdos escolares, relacionando-os com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), durante o período pandêmico. A pesquisa emerge a partir do seguinte problema de pesquisa: “Quais as percepções de mediação pedagógica, envolvendo as TDICs, dos professores da rede pública do estado de Goiás, no período do ensino remoto?” A fundamentação está alicerçada na pesquisa qualitativa, com apoio na pesquisa bibliográfica, na busca por teorias que permitissem acessar e perceber as determinações do objeto de pesquisa. Para tanto, o estudo se fundamenta na teoria histórico-cultural, na qual se procurou estabelecer categorias de análise, elegendo as principais como sendo: a Mediação, a Atividade, o Conhecimento Empírico e o Conhecimento Teórico. Para compreendê-las, realizou-se um percurso, a partir dos estudos de Vygotsky, que traz a gênese de muitos conceitos que necessitaram de aprofundamento posterior, como o conceito de mediação, que foi investigado profundamente por alguns de seus discípulos, como Leóntiev. Ele aprofundou a compreensão do conceito de Atividade, estabelecendo uma relação profunda entre a Atividade e formação das funções mentais superiores. Posteriormente, em Elkonin, buscou-se o conceito de Atividade Principal ou Atividade Guia, estabelecendo uma relação íntima entre essas e o amadurecimento psíquico da pessoa, em suas diversas etapas. Por fim, evoca-se Davydov, que foi o pesquisador da área que mais se dedicou à Atividade de Estudo, trazendo à tona a questão da mediação de conhecimentos científicos quando a criança entra na escola. Para completar a fundamentação teórica, discutiu-se a questão da inserção das TDICs nas relações pedagógicas. Neste caso, o estudo apoiou-se na Teoria Crítica da Educação e das Tecnologias, discutindo a questão do ponto de vista da teoria marxista, de modo a esclarecer que as tecnologias não são um elemento mediador e que, muitas vezes, sua adoção no campo da educação não passa de inovação conservadora. De porte dessas concepções, levou-se para o campo investigativo uma proposta de perceber o que o professor pensa sobre a questão da mediação no contexto do ensino remoto. Os resultados mostram que os problemas que orbitam a escola são muitos e, dentre eles, merece destaque a formação incipiente com relação aos aspectos teóricos e práticos da mediação, das teorias da aprendizagem e das teorias que relacionam esses elementos com as TDICs. Além disso, observou-se o despreparo das instituições de ensino para uma orientação com relação a uma educação voltada para formação de conceitos científicos, a necessidade de investimento na formação de professores, na valorização profissional dessa categoria. No campo dos resultados, a pesquisa indica que, no período remoto, os professores aderiram, de modo geral, às concepções instrumentais das tecnologias, que se fundamentam na apropriação do aparato tecnológico e se resume na transcrição, informação, transmissão dos saberes da ciência, num nível imediato, inibindo a formação das funções mentais superiores, principal objetivo da escola.