Entre cartas, fóruns e brincadeiras: vivências de crianças na travessia da educação infantil para o ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Gonçalves, Luciana dos Santos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: PUC-Campinas
• Palavras-chave em Português: Transição; Pesquisa com crianças; Teoria Histórico-Cultural; Vivência; Transition; Research with children; Historical-Cultural Theory; Perezhivanie
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15262

Este estudo aborda o processo de transição da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF), tendo como problema de pesquisa como a criança se relaciona afetivamente frente a uma dada situação social que tem potência para afetar sua maneira de ser, agir, sentir, conceber e representar as experiências na travessia da EI para o EF. O objetivo central foi investigar como a criança se responde afetivamente à situação da travessia da EI para o EF. Como as crianças pensam, percebem e se sentem saindo da Educação Infantil? Como elas encaram a transição para o Ensino Fundamental e para a nova escola? Os objetivos específicos foram assim delineados: (i) identificar como a criança se relaciona afetivamente numa dada situação social; (ii) investigar o que as crianças dizem, o que pensam, sentem e esperam do período de transição e da nova escola; (iii) identificar se e como as crianças se referem ao deslocamento da importância que a atividade de brincar tem no contexto da EI para o plano secundário que esta ocupa no EF. Esta pesquisa tem como princípios teóricos e metodológicos os advindos da Teoria Histórico-Cultural. O trabalho de campo foi realizado em duas fases: a primeira, no 2º semestre de 2017 com um grupo de crianças de duas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI 1 e EMEI 2) e, após a passagem das crianças da EMEI1 para o 1º ano do Ensino Fundamental, junto com sua nova turma, no 1º semestre de 2018 (na Escola Municipal de Ensino Fundamental 1 – EMEF1). Foram realizadas observações participativas, produção de correspondência por meio de cartas trocadas entre as turmas, construção de maquete representando contextos escolares e fóruns de discussão entre as crianças com a participação de sua professora. A partir das análises do material empírico apresentamos cinco eixos temáticos definidos para categorizar as falas das crianças de acordo com suas referências a: atividades pedagógicas; brincar; relações interpessoais/pessoas; sentimentos; descrição do espaço físico/objetos/mobiliário. Ressaltamos que no decorrer da vida as diferentes etapas de desenvolvimento são marcadas por transformações e, ao experienciá-las, somos tomados por certas expectativas. Assim ocorre com o processo de transição da criança do EI-EF, iniciando outro ciclo de desenvolvimento, com novas experiências escolares, durante as quais as crianças de nossa pesquisa indicam que passam por situações de medo e de desespero, como também, de alegria, de prazer e de saudade. Os resultados da pesquisa evidenciam, de modo inédito, que a expressão desses sentimentos varia a depender da circunstância e do tipo de atividade proposta para que as crianças digam o que pensam, sentem e esperam do período de transição e da nova escola. Estes resultados nos dão razões para sugerir a importância de criação de distintas práticas, com características estruturais diferentes entre si, que dêem oportunidade para que as crianças reflitam sobre o que estão vivendo/viverão e que estas experiências se constituam em vivências enriquecedoras de sua personalidade. A tese que defendemos é que nem tudo o que acontece nesta travessia escolar pode ser considerado vivência, mas situações distintas de escuta das crianças em contextos distintos podem promover transformações de experiências em vivências contribuindo para constituição e desenvolvimento do sujeito.