Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Campos, Sarah Celi Ferreira |
| Orientador(a): |
Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/17250
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Resumo: |
No contexto da Educação Infantil, o registro das experiências que narram a trajetória de aprendizagem e desenvolvimento de cada criança desempenha um papel fundamental. Esses registros permitem não apenas que futuros educadores e familiares tenham conhecimento das particularidades individuais de cada criança, mas também possibilitam o acompanhamento das experiências vivenciadas e dos progressos alcançados ao longo do tempo. Ao considerar a participação ativa das famílias e as vozes das crianças, os registros se convertem em instrumentos potencializadores na formulação de propostas pedagógicas mais precisas. Além disso, possibilitam que o processo de mediação do professor atue diretamente sobre as habilidades já adquiridas pela criança, bem como aquelas em processo de consolidação. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural e nas contribuições de diversos autores, obras e pesquisas, este estudo tem como objetivo principal analisar concepções de professoras de Educação Infantil e de primeiro ano do Ensino Fundamental sobre registros das experiências escolares das crianças ao término da pré-escola. Os objetivos específicos são (i) discutir os desafios e as possibilidades enfrentados pelas educadoras no que tange à construção, compartilhamento, acesso e utilização desses registros e (ii) o papel das tecnologias em sua assistência. A pesquisa é de caráter qualitativo, utilizando como metodologia o uso de questionários, entrevistas e análise documental. A pesquisa de campo contou com a participação de seis professoras, sendo três da Educação Infantil e três do Ensino Fundamental. As participantes contribuíram para enriquecer nossa compreensão dos desafios associados à produção de registros, particularmente os relatórios descritivos, e como esses documentos podem contribuir na transição para o Ensino Fundamental e a continuidade do processo educativo. Esta investigação insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, no âmbito dos estudos do Grupo de Pesquisa Formação e Trabalho Docente, contribuindo para os estudos em torno da transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, fomentando as reflexões sobre o papel dos registros nesse processo. Os resultados da análise do material empírico revelam que as professoras produzem relatórios padronizados, registrando predominantemente em formato textual. Apesar de registrarem brincadeiras e atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo, encontramos lacunas relacionadas à produção dos registros, que dificultam a identificação das singularidades de cada criança, bem como sobre o papel das mediações pedagógicas no desenvolvimento dos alunos. Deste modo, consideramos a urgência na formação de professores para compreensão da função dos relatórios e como eles podem se tornar mais detalhados e férteis com o uso das tecnologias, servindo como ferramenta potencializadora para trabalhar as necessidades de cada criança, visando seu desenvolvimento integral. O diálogo com outras pesquisas do grupo sobre a transição, sobre a produção de relatórios e sobre o papel da formação inicial e continuada torna seus resultados mais robustos. |
