Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
CARTOCE, VERÔNICA DE MORAIS |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/31984
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Resumo: |
Esta investigação tem por finalidade analisar o desenvolvimento do conhecimento profissional docente de futuras professoras que estudam em grupo os significados da divisão e seu ensino, sobretudo com a utilização da literatura infantil como recurso metodológico. A coleta de dados desta pesquisa, de natureza qualitativa, se deu por meio dos seguintes instrumentos de pesquisa: atividade inicial; diário de campo; gravação em áudio e vídeo realizada durante os estudos em grupo e realização das práticas (literatura infantil e material manipulável), representação teatral e produção livros de literatura infantil. Esta investigação está apoiada em teorias que discutem os conhecimentos necessários para o ensino e aquelas que abordam questões relacionadas à reflexão sobre a prática. Quanto ao primeiro enfoque utilizou-se como referência os estudos de Ball, Thames e Phelps, já concernente a reflexão sobre a prática ancorou-se, sobretudo, nas investigações de Serrazina. As respostas dadas pelas participantes na primeira sessão de estudos revelaram que apesar delas se utilizarem da divisão para resolver as situações propostas, as futuras professoras não diferenciavam os significados partilha e quota da divisão e tal descoberta constituiuse como ponto de partida para os estudos em grupo. Durante as demais sessões, os resultados indicam que os estudos realizados pelo grupo favoreceram a ampliação da base de conhecimentos para o ensino da divisão, sobretudo conhecimento especializado do conteúdo e o do conteúdo e do ensino. A análise das informações coletadas também indicou que as experiências vivenciadas com a utilização de materiais manipuláveis e literatura infantil serviram para ampliar tanto o próprio processo de aprendizagem da divisão como o processo do aprender a ensinar Matemática. Deseja-se que esta investigação ofereça a professores e formadores de professores ferramentas para a discussão e reflexão sobre o ensino da divisão e seus significados e incentive outros estudos a ampliarem as reflexões aqui realizadas. |
