Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Carvalho, Lidiane Lima Vieira de |
| Orientador(a): |
Pozzobon, Marta Cristina Cezar |
| Banca de defesa: |
Pozzobon, Marta Cristina Cezar,
Moraes, João Carlos Pereira de,
Bianch, Paula,
Grutzmann, Thaís Philipsen |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação
|
| Departamento: |
Campus Jaguarão
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5573
|
Resumo: |
O ensino de Matemática a partir de experimentações e da manipulação de materiais concretos pode auxiliar nas aprendizagens matemáticas. Nesta pesquisa, busca-se responder: de que modo estruturar os espaços e os materiais para o ensino de Matemática em um curso de formação de pedagogos? Objetiva-se analisar o processo de estruturação do Laboratório de Ensino de Matemática no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pampa, na perspectiva da formação inicial do pedagogo. A metodologia apresenta características da pesquisa qualitativa, com viés intervencionista, usando para coleta e registro da pesquisa, o diário de campo, a fotografia e a ficha catalográfica. A pesquisa seguiu de três etapas: i) Discussão no colegiado do curso de Pedagogia; ii) Inventário; iii) Organização do LEM. A análise dos dados foi organizada em duas categorias: análise técnica e análise pedagógica. Na análise técnica, considerou-se a gestão de acervos museológicos para validar o protocolo elaborado para a organização do LEM. Na análise pedagógica, realizou-se a análise dos dados a partir do referencial teórico da pesquisa. Os resultados das análises apontam que o LEM em cursos de Pedagogia possibilita não só a compreensão conceitual da Matemática, mas também o conhecimento pedagógico dos conteúdos durante o processo de formação do futuro pedagogo. Conclui-se que o LEM propicia a exploração, o levantamento de hipóteses e possibilidades para ensinar Matemática. |
