A pratica docente do professor de matemática do ensino superior no uso da metodologia de sala de aula invertida

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: AURELIANO, Luciana Neves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Metodologia Ativa
• Link de acesso: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/38697

Esta pesquisa teve por objetivo analisar a prática docente de um professor de matemática do Ensino Superior ao utilizar a metodologia da Sala de Aula Invertida com as tecnologias digitais. A fundamentação teórica baseou-se em estudos sobre saberes docentes, de Tardif; processos formativos, de Imbernóm; prática educativa, de Zabala e metodologia de ensino da Sala de Aula Invertida, segundo Bergman e Sams. A pesquisa qualitativa foi do tipo pesquisa-ação, segundo a definição de Thiollent e de Brasileiro, por ter envolvido uma ação planejada, com a finalidade de investigar a prática docente de forma crítica e reflexiva na busca de estratégias para auxiliar na solução do problema pesquisado. A pesquisa se desenvolveu em três etapas: A primeira teve caráter documental, com estudos sobre o plano de ensino da disciplina, a metodologia de ensino adotada pela instituição para o curso/disciplina em análise, o livro didático e os materiais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da disciplina; a segunda etapa refere-se à pesquisa em campo, realizada em uma faculdade particular de Ensino Superior em São Bernardo do Campo, na região do ABC Paulista, e envolveu o planejamento conjunto (pesquisador/pesquisado) de atividades para a prática com uso de tecnologia e a metodologia da Sala de Aula Invertida para ensino de Proposições Lógicas; implementação das atividades de ensino em plataforma digital e análise dos dados da pesquisa em campo e a terceira etapa envolveu a realização de uma entrevista com o professor participante. O participante foi um professor de matemática que ministra a disciplina “Raciocínio Lógico Matemático” e a coleta de dados foi feita por meio de uma entrevista e gravações em áudio dos encontros entre pesquisador e participante. A partir da análise da prática docente ao ensinar Proposições Lógicas utilizando-se das tecnologias digitais, pudemos perceber que houve ampliação do entendimento do professor quanto às possibilidades de utilização dos recursos, pois até então considerava que apenas usar o data show de forma a expor o conteúdo já se fazia valer como recurso tecnológico. Os alunos também poderiam rever as explicações e acessar os conteúdos disponibilizados pelo professor no momento que julgassem mais oportuno exercitando seu senso de autonomia. Este estudo não teve como finalidade questionar a forma como o professor utiliza os recursos tecnológicos, mas sim possibilitar discussões que agreguem recursos buscando melhoria na forma de ensinar aos alunos.