Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, Mídia Larreia Alves da |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/46476
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Resumo: |
A integração de recursos lúdicos com tecnologias digitais nas práticas de ensino voltadas ao estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) torna-se relevante como atividade característica da cultura digital atual e por possibilitar a aplicação de atividades com adaptações, a depender do nível de aprendizagem em que eles se encontram. Além disso, no caso dos estudantes com TEA cabe considerar a necessidade de promover o desenvolvimento de algumas áreas em que muitos apresentam dificuldades, entre elas; linguagem, comunicação, interação social e presença de estereotipias. Diante deste quadro, questiona-se: Qual(is) e como têm sido utilizado(s) os recursos lúdicos com tecnologias digitais para aprendizagem de estudantes com TEA? O objetivo geral desta pesquisa consiste em descrever e analisar recursos lúdicos com tecnologias digitais para aprendizagem do estudante com TEA, bem como caracterizar as pesquisas que estudaram o tema e, baseado na análise delas, apresentar um plano de ação docente para futuras aplicações com um dos recursos digitais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliométrica realizada no Catálogo de teses e dissertações da CAPES, durante o período de outubro de 2021 a 19 de maio de 2022. A análise de dados foi descritiva e qualiquantitativa, organizada nos seguintes eixos temáticos: a) Caracterização dos estudos que utilizaram recursos lúdicos com tecnologias digitais para os estudantes com TEA; b) Análise dos recursos lúdicos digitais presentes nas pesquisas. Os resultados indicaram que: a) As pesquisas sobre o tema aumentaram nos últimos dois anos e prevaleceram aquelas produzidas em nível de Mestrado defendidas em Universidades Públicas e Privadas, preferencialmente na região Sudeste do Brasil. Os pesquisadores são de diferentes áreas, sendo a maior parte com formação em Pedagogia. A maioria participa de grupos de pesquisas sobre o tema recursos tecnológicos e educação inclusiva; b) Os recursos abordados nas pesquisas são variados e se referiam a criação e uso de jogos digitais e aplicativos para estimular a aprendizagem e promover a inclusão dos estudantes com TEA. Nas aplicações, embora o objetivo seja promover a inclusão, observou-se que na maioria dos trabalhos os estudantes participavam de modo individual. O Scratch foi a ferramenta digital elegida para apresentação de uma proposta com oficinas aos estudantes, em razão de suas características inclusivas, que: possibilitam a participação de estudantes de diversas faixas etárias, abrange diferentes conteúdos aos componentes curriculares, pode ser utilizado individualmente ou em grupo, e promove autonomia. Foi possível concluir que, pensar em propostas inclusivas, num contexto cultural cada vez mais tecnológico e digital implica considerar ações que perpassam aplicações para aprendizagem com recursos também digitais. Este estudo também trouxe à tona reflexões sobre a prática pedagógica docente e a necessidade de formação contínua para atender a demanda cotidiana presente nos processos de escolarização, da qual os estudantes com TEA fazem parte. |
