Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
MONTEIRO, LÚCIA CRISTINA SILVEIRA |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32001
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Resumo: |
Esse trabalho é uma tese de Doutorado que objetiva elaborar uma proposta para uma abordagem semiótica para a Educação Matemática, com referencial no estudo das interpretações dos símbolos matemáticos. Para alcançar esse objetivo consideramos discussões e representações sobre os paradoxos de Zenão, encontradas ao longo da história do conhecimento, que dizem respeito à noção de espaço, de infinito e de continuidade e as representações e ideias contidas nas diferentes situações. Acrescentamos as aporias de Zenão à produção de novos signos, sentidos e significados. Dessa forma, analisando interpretações e possibilidades, a partir do paradoxo de Zenão, buscamos compreender a cognição e o conhecimento, como um processo semiótico. A essa proposta acrescentamos a sugestão da negação da noção de espaço, com o objetivo de promover uma circularidade na metodologia da complementaridade, e na produção de novos signos para essas abordagens na Educação Matemática. |
