Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
SPANHOLI, Ezequiel Fabiane |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/48583
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Resumo: |
As avaliações são instrumentos utilizados como parâmetro para se medir o aprendizado em sala de aula. A avaliação somativa é, de longe, a mais comumente utilizada nas universidades de medicina (em detrimento da formativa) e classifica os alunos de acordo com um escore, que fornece meios para que a instituição (direção, professores e alunos ou colegas) e a sociedade entendam o grau de retenção de determinado aluno sobre um tema específico. Há um esforço constante por parte dos docentes para que se utilize, cada vez mais, o momento da avaliação como uma oportunidade para se observar as correlações entre os planos de ensino, o conteúdo discutido em sala de aula e o aprendizado escolar. O objetivo desse estudo é comparar o conteúdo das avaliações com os planos de ensino dos três módulos temáticos do quinto semestre de um curso de medicina e analisar se esses conteúdos podem ser percebidos nos instrumentos de avaliação por meio da identificação de descritores. A obtenção dos dados ocorreu por meio da análise documental do material obtido, identificação dos temas previstos e seus reflexos apresentados nas avaliações elaboradas pelos docentes, utilizando-se a metodologia de análise de conteúdo proposta por Bardin. |
