Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Morais, Jaciária de Medeiros
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| Orientador(a): |
Cavalcante, Ilane Ferreira
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| Banca de defesa: |
Carvalho, Eulália Raquel Gusmao Neto
,
Silva, Francisco Canindé da
,
Henrique, Ana Lúcia Sarmento
,
Cavalcante, Ilane Ferreira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
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| Departamento: |
Natal - Central
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1399
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Resumo: |
A formação de professores para a educação profissional (EP) é uma área que apresenta descontinuidade diante das políticas de formação docente, sendo caracterizada por programas emergenciais e especiais, que flexibilizam os tempos e os espaços de sua realização. Considerando que os Institutos Federais, socialmente reconhecidos na oferta de educação profissional, e que também assumem a responsabilidade em desenvolver formação de professores, situam-se as reflexões desta pesquisa, que tem como objetivo analisar, a partir da visão dos docentes, a Licenciatura em Química do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) Campus Ipanguaçu em relação ao desenvolvimento da formação de professores com orientação para a EP. Este estudo se pauta nas concepções e nas práticas da abordagem qualitativa de pesquisa, foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Como técnica de coleta de dados foi utilizada a entrevista semiestruturada com 05 professores da Licenciatura em Química do IFRN Campus Ipanguaçu. A sistematização dos discursos da pesquisa documental e das entrevistas ficou a critério do método de Análise Discursiva Textual. As discussões teóricas foram pautadas em autores como: Nóvoa (1992; 1997), Schön (1997, 2000), Alarcão (2001), Saviani (2009), Pimenta (2008, 2012), Contreras (2012), contribuindo para o delineamento histórico e de perspectivas da formação de professores; Moura (2007), Araújo e Rodrigues (2011), Machado (2008, 2013), Kuenzer (2011, 2013), Oliveira (2013), sistematizando as discussões da Formação de Professores para a Educação Profissional (FORPROFEP). Diante das discussões teóricas, da análise documental e dos conhecimentos das práticas pedagógicas dos professores entrevistados, pode-se constatar que a Licenciatura em Química do IFRN-Campus Ipanguaçu não direciona práticas pedagógicas às especificidades da EP. Nas orientações nacionais e institucionais de formação de professores há ausência de sistematização para a FORPROFEP, as práticas pedagógicas docentes apresentaram elementos de: contextualização do conteúdo; pesquisas bibliográficas, estágio docente; integração dos conhecimentos; atitudes humanistas na relação com o aluno e desenvolvimento de projetos. Conclui-se que essas práticas podem ser desenvolvidas no sentido de legitimar uma formação inicial para EP na medida em que sejam também direcionadas à pesquisa, à reflexão e à integração dos licenciandos nos espaços de atuação docente na EP. |
