Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Barros, Claudemir |
| Outros Autores: |
Gervazio, Suemilton,
Santos, Carlos,
Lima, Rafael |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/1587
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Resumo: |
A presente pesquisa traz ? luz a discuss?o sobre a Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino e aprendizagem, tema alvo de constantes discuss?es no ?mbito da educa??o matem?tica, o que tem provocado inquieta??es recorrentes nessa ?rea do conhecimento. Na perspectiva de refletir mais detidamente sobre essa tem?tica e seus desafios, este trabalho objetiva analisar e discutir sobre as potencialidades de tal metodologia, o que acreditam alguns professores de matem?tica a respeito desse tema, verificar se estes compreendem de fato os preceitos e defini??es que embasam tal metodologia e se eles as utilizam em suas pr?ticas docentes. Para uma melhor reflex?o a respeito do tema, o trabalho foi referenciado em autores contempor?neos, focando nas obras de Gerv?zio (2019), Polya (1995), Redling (2011), Rodrigues e Magalh?es (2011), Gu?rios e Medeiros Junior (2016), Ravagnani e Marques (2017). A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma revis?o bibliogr?fica e da aplica??o de um question?rio a uma amostra dos professores de Matem?tica do Ensino Fundamental II da rede municipal de educa??o da cidade de Alhandra, localizada no estado da Para?ba. Obteve-se como principais resultados que a Resolu??o de Problemas, enquanto metodologia de ensino, ? considerada por muitos pesquisadores como uma aliada imprescind?vel na efetiva??o da aprendizagem matem?tica, por ter o potencial de, entre outros fatores, dinamizar, articular, possibilitar e facilitar o conhecimento matem?tico e a aprendizagem do discente. No que concerne a pesquisa de campo, identificamos que os professores consultados tamb?m compartilham com as ideias destes pesquisadores e que utilizam em suas aulas tal metodologia como uma ferramenta precursora da aprendizagem matem?tica. |
