O pensamento computacional na forma??o de professores de matem?tica na educa??o profissional e tecnol?gica: do curr?culo a pr?tica

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Abrantes, Maria Gracielly Lacerda de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educa??o Profissional e Tecnol?gica; Ensino de Matem?tica; Forma??o Continuada de Professores; Pensamento Computacional
• Link de acesso: http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/2937

O Pensamento Computacional envolve a habilidade de resolver problemas de forma sistem?tica, aplicando conceitos l?gicos e algoritmos. No ensino de matem?tica, o Pensamento Computacional pode potencializar o processo de aprendizagem dos estudantes na resolu??o de problemas e racioc?nio l?gico. Pensando nesse contexto, o objetivo geral foi de investigar como o Pensamento Computacional se manifesta na forma??o inicial e continuada de professores de matem?tica na Educa??o Profissional e Tecnol?gica, tanto na teoria quanto na pr?tica. A investiga??o cient?fica iniciou-se com as bases te?ricas, por meio de pesquisa bibliogr?fica e explorat?ria, posterior aos estudos de fundamenta??o aplicamos um question?rio diagn?stico para os docentes ancorado no instrumento question?rio misto (perguntas abertas e fechadas) implementado no google forms para aplica??o on-line com a finalidade de identificar o n?vel de conhecimento do professor de matem?tica sobre o Pensamento Computacional nos aspectos te?ricos e pr?ticos. Como subsun?or para a idealiza??o do produto educacional (PE) foi utilizado um Website intitulado ?Pensamento Computacional e o Ensino de Matem?tica: Do reconhecimento de padr?es ? abstra??o de problemas?, no qual apresentamos uma constru??o embasada nos eixos tem?ticos orientadores de Kapl?n(2002,2003) e na avalia??o de conte?dos conforme a tipologia de Zabala (1988). Para avaliar o potencial did?tico do produto educacional, fez-se necess?rio em sua aplica??o in locus, com professores de matem?tica do IFPB, campus Jo?o Pessoa, uma observa??o sistem?tica do pesquisador atrav?s do instrumento de rubrica avaliativa considerando todas as observa??es realizadas pelos professores participantes. Os resultados obtidos por meio da pesquisa diagn?stica revelaram a inseguran?a de professores de matem?tica, assim como a n?o compreens?o de alguns professores no que ? e como aplicar o Pensamento Computacional na resolu??o de problemas matem?ticos. As pondera??es realizadas na avalia??o do produto educacional pelos professores avaliadores contemplaram a relev?ncia do produto educacional como aplic?vel para o processo de ensino (ferramenta pedag?gica para o professor, com instrumentos metodol?gicos e avaliativos) e aprendizagem (uma abordagem construtivista, na qual o estudante dar? significado ao aprender conhecer com o fazer). Conclu?mos, que na emin?ncia do produto educacional, almejamos contribuir para a forma??o de professores de matem?tica, seja da Educa??o Profissional e Tecnol?gica ou do Ensino Regular, em sua expans?o por ser aplic?vel. E que as pesquisas que t?m a inten??o de propor a integra??o da computa??o no curr?culo escolar como esta, sejam aperfei?oadas em sua metodologia de ensino e apontem alternativas na forma??o continuada de professores.