Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Sousa, Maria L?cia |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/2784
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Resumo: |
Ao longo do processo de escolariza??o, por muitas vezes, os estudantes apresentam dificuldades de aprendizagem que podem lev?-los ao fracasso escolar. Nesse contexto, a discalculia se apresenta como um transtorno espec?fico da aprendizagem que precisa ser identificado e tratado, pois afeta as condi??es de desenvolvimento da capacidade cognitiva do aluno, impedindo a melhor performance do seu desempenho frente ? aprendizagem matem?tica. Enquanto quest?o norteadora deste trabalho, buscamos responder: Como a abordagem de ensino pode favorecer a aprendizagem matem?tica de estudantes com discalculia na perspectiva da inclus?o escolar? Assim, o estudo objetivou investigar sobre o transtorno espec?fico do aprendizado da matem?tica na perspectiva da inclus?o escolar. A metodologia da pesquisa ? de abordagem qualitativa, do tipo explorat?ria e bibliogr?fica, tendo como base o levantamento bibliogr?fico de Campos e Manrique (2021). Para esta pesquisa foram selecionadas duas disserta??es, a saber: Discalculia e aprendizagem de matem?tica: um estudo de caso para an?lise de poss?veis interven??es pedag?gicas (SILVA, 2016) e Discalculia na sala de aula de matem?tica: um estudo de caso com dois estudantes (VILLAR, 2017). Os resultados analisados apontam perspectivas inclusivas para a aprendizagem matem?tica atrav?s da abordagem da ludicidade. |
